初中化學實驗探究式教學模式的研究

吳華龍

摘要：對于初中化學實驗的教學過程中，化學實驗教學模式中進行探究式教學，有助于培養和激發學生對于化學知識的學習意識和探究能力，并且在老師的指導下，規范學生的實驗操作過程，保證學生的人身安全，其中，老師還要側重學生對于化學實驗的學習興趣，本文就化學實驗探究式教學模式的含義與重要作用進行分析，進而讓學生感受化學實驗探究學習的重要性，提升學生形成積極主動的學習能力和意識，進而在老師構建的化學實驗探究學習中，提升學生對于化學知識的認知和學習。

關鍵詞：初中化學;實驗;探究式教學模式;研究

引言

對于初中化學知識的講解，化學實驗室主要呈現化學知識的具體教學方式，同時在老師的指導教學中，激發學生進行化學知識的深入分析理解，對于探究式的教學模式開展下，有助于學生形成化學知識學習的積極性，滿足學生的學習需求，進而提升化學課堂教學的效果。

1化學實驗探究式教學模式的含義

對于化學實驗教學過程中的探究式學習的模式，老師可以構建多種類型的教學方法，通過對實驗教學中情境的創設，學生能夠直觀的理解和認知化學知識，并且在化學實驗的過程中，讓學生運用所學到的化學知識內容，進行化學現象和結果的分析與理解，提升學生對于化學知識的掌握和運用，并且在學生獨立自主進行實驗過程的設計時，促進學生形成自主的實踐動手能力，使學生能夠在探究實驗的過程中，深入的分析和理解化學知識內容，提升學生在實驗中進行化學知識的自主學習[2]，并且在化學實驗的探究中，體現學生在學習中的重要位置，促進學生形成自主的探究意識和能力，培養學生化學學習中的科學素質和意識，樹立學生正確的學習態度，在今后的化學知識學習中，幫助學生形成化學思維能力，促進學生深入的理解化學知識的難點重點，并且有助于學生進行深入的分析理解，找到問題出現的原因，培養學生嚴謹的化學實驗學習的心理[1]。

2化學實驗探究式教學模式的重要作用

2.1激發學生的學習興趣

對于初中化學知識的教學中，化學實驗是體現化學知識學習的重要作用，也是學生對于化學知識理解和學習中主要的學習方式，在實際的化學課堂實驗教學過程中，學生對于化學實驗的現象充滿好奇心，并且對于化學實驗的教學，老師要明確化學實驗教學的重要意義和作用，讓學生感受化學實驗的趣味性，從而激發學生的學習興趣，并且有助于學生放松學習的壓力，促進學生獨立做實驗的學習意識和能力。

2.2促進學生思維能力的提升

對于化學實驗的教學中，學生進過自主地完成實驗之后，在化學實驗的過程中，學生需要對化學實驗的結果與現象進行分析，其中，學生會在發現問題與解決問題的過程中，進行深入的理解與探究，讓化學實驗中探究學習形成思維能力，同時改變學生對于問題的思考角度，讓學生通過多種角度進行理解和掌握，在整體探究式實驗的學習中，學生逐漸形成基本的化學實驗思維[2]，有助于學生進行實驗過程時創新思維能力的形成，滿足學生的學習需求。

3初中化學實驗探究式教學模式的研究

3.1問題引導的教學模式

對于化學實驗的探究式教學，老師要考慮化學知識內容與學生所要學習的內容進行融合，提升學生對于化學知識學習的渴望，并且讓學生感受化學知識學習的重要性，其中，老師還要注重自身的指導作用[2]，由于化學實驗的操作具有一定的危險性，老師在化學課堂進行實驗的教學中，通過老師規范化學實驗的流程，讓學生認知在進行自主的化學實驗操作時，老師應當進行問題的引導，以此來調動學生的學習興趣，并且在老師的問題導入設計中，要滿足學生化學實驗與化學知識教學內容的結合，進而保證化學課堂教學的效果，進一步地提升學生深入的理解和學習化學知識[1]。

例如，老師在教學九年級化學上冊《燃燒的條件》時，老師就可以進行問題的設計，提升學生對于探究式實驗的學習渴望，并且提升學生掌握化學知識的能力，因此，老師要結合化學知識內容進行問題的引入，比如，老師可以就日常生活中滅火的現象進行引導：火災發生的原因？滅火的原理？通過老師的提出的問題，讓學生形成探究式實驗的學習意識，并且老師要進行實驗過程中的指導，明確實驗過程中操作的流程和注意事項[1]，同時老師還要準備相關的實驗設備和材料，通過老師的問題引導，提升學生積極主動地進行實驗的探究心態，促進學生對于化學知識的理解。

3.2促進學生思維想象的模式

對于化學實驗的教學中，老師要重視學生的重要地位，促進學生對于化學實驗進行想象，并且樹立正確的化學實驗探究的思維，讓學生形成自主學習的意識和能力，對于化學實驗教學中探究式的模式，老師可以讓學生自主地設計實驗的過程，并且在老師的監督知識指導下，提升學生在化學實驗中進行知識的梳理和理解，對于學生在進行自主的實踐學習過程中，讓學生細致的分析和觀察化學實驗的現象，并且依據實驗的現象進行化學知識的理解，促進學生對于化學知識的實踐探索能力和意識[2]。

例如，老師在教學《粗鹽中難溶性雜質的去除》時，對于化學實驗的主要教學內容就是固體混合物的初步提純，老師要指導學生進行化學實驗的流程設計，通過學生對于化學知識內容的掌握和理解，促進學生對于化學實驗探究中，實驗現象的設想，促進學生進行化學實驗的過程操作，進而提升學生的化學思維能力，在實驗的過程中，讓學生能夠依據自身掌握的化學操作能力，實現探究實驗中對于粗鹽的溶解、過濾、蒸發、計算產率等操作[2]，針對于學生進行自主的化學實驗，學生能夠深入的理解和掌握化學實驗的整體過程和效果。

結束語

由此可見，在初中化學知識的實驗教學過程中，老師要積極的培養和激發學生的學習能力和興趣，促進學生對于化學實驗內容的理解分析，并且在學生進行化學實驗的實踐操作過程中，促進學生對于化學實驗過程中的現象，進行深入的分析和運用，為了讓學生在進行化學實驗時具備化學實驗的基本操作，老師要充分地進行化學實驗注意事項的指導，并且能夠對化學現象進行深入地觀察和分析，提升學生的理解能力。

參考文獻

[1]劉志元. 初中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（034）：P.148-148.

[2]楊海彬. 新課標背景下初中化學實驗探究"互動型"教學模式的研究與實踐[J]. 教師， 2014（36）：87-88.

[3]何澤立. 新課程背景下初中化學創新實驗教學策略探究[J]. 新課程（中學版）， 2019， 000（012）：184.