淺析如何在初中化學教學中培養學生的創新能力

莫爵巨

摘要：在當前我國的教育課程改革和新課標體系改革的市場環境下，學生的教育和學習目標也變得更加豐富和多元化，學生創新能力的發揮在課堂教學中一直占據著重要的位置，在我們老師的課堂教學中一定要充分利用現有的課堂教學資源，靈活地選擇課堂教學手段和方法，對于學生的語言和創新能力也進行培養，其中化學這門專業因為其自身獨有的特殊性，對于提高學生自主創新能力也具有促進作用。本文從分析初中化學對于培養學生自主創新能力的積極意義出發，主要論述了如何有效地運用初中化學課堂教學來培養學生自主創新能力。

關鍵詞：初中化學;創新能力;教學方法

引言

初中化學在初中生眼里占據著特殊的位置，一般往往呈現兩極分化的狀態，喜歡化學的人對它非常感興趣，覺得化學這個科目其樂無窮，但是不喜歡化學的人會覺得弄不懂化學符號、原理這些知識，覺得枯燥無味，嚴重的還會產生抵觸心理。這就要求在教學過程中，教師能重新喚起學生對于化學這一科目的興趣，將理論與實踐結合起來，讓同學們在探索和學習中，既學到了知識，對學生的創新能力也能得到培養和提升。

一、初中化學中培養學生創新能力的意義

對學生的創新能力和創新意識加以培養是每個學科教師必須要完成的教學任務，而化學這門學科，是學生相對來說接觸比較晚的一個學科，對學生今后的發展和學習都有著重要的意義。但是就我國目前初中化學課堂來看，由于應試教育的影響，教師在教學過程中，相比于培養學生的各種能力，教師更加注重傳授理論知識，這種教育現象其實是與素質教育的初衷相悖的。

這就要求教師們根據化學科目有較強實踐性的特點，讓學生能夠在教師的引導下積極的聽過觀察、思考和具體操作，解決問題，學習知識，還實現了對學生創新能力的培養。這樣不僅更加契合新課標的要求，對于學生更好的融入社會、適應生活都大有價值。

二、初中化學教學中培養學生的創新能力的方法

（一）轉變教學思路

要想在初中化學中有效地培養和提高學生的自主創新能力，課堂的主體就要從我們的教師轉換到學生，這就必然要求我們的教師們擯棄傳統的化學教學方法，改變教學的思路，讓我們的學生不再死記硬背，改變我們的傳統化學教學過程中的學生把自己的學習當成一項任務性的現象，讓學生真正掌握化學知識，在課堂中能夠通過教學情境和實驗，在老師的引導下，自主思考，解決問題，教師在課堂中要更加注重學生的感受，調整課堂氛圍，讓學生對化學知識產生興趣和探索欲望[1]。

（二）注重化學實驗

化學這一學科與其他學科不同之處就是化學中有大量的化學實驗。學生最開始接觸化學實驗的時候，面對著各種各樣的實驗器材，會覺得非常新鮮好奇，教師要利用好這一特點，引導學生積極地進行實驗操作，對于學生在實驗中不理解的問題要給予指導和解答。這樣，學生在化學實驗中，既能通過實驗學習到相關的化學知識，還鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力，也提升了學生的創新意識和能力。

比如，在做制取氧氣的實驗時，用三種不同的藥品制取氧氣，分別為過氧化氫、氯酸鉀和高錳酸鉀，教師要對三種反映的反映條件和原理和學生進行說明，其次，實驗之前本次實驗的重點和難點向學生講解清楚，這次實驗難點就是對于不同的反映，氧氣的收集要用不同的方法，根據不同的原理用到向上排空氣法和排水法兩種方法來實現對氧氣的收集，總之對于學生可能出現的問題或不明白的地方能夠說明清楚，確保學生實驗的正常進行。同時注意對學生的操作進行指導，讓學生的實驗操作更加規范。在整個過程中，教師只起到指導和引導課堂進行的作用，讓學生自己在探索和操作中，完成實驗，這樣在整個實驗過程中，學生的知識和能力才會得到較大的提升，創新能力才會得到培養。

（三）適當穿插小魔術等激發學生的好奇心

初中化學中接觸到的一些化學知識，對于學生來說，可能覺得難以理解，導致學生在學習過程中沒有太多的興趣，教師可以根據相關的化學知識，在課堂中，適當的做一些小魔術來吸引學生的注意力，讓學生對化學產生強烈的興趣，對即將要學習的知識產生好奇心。

例如，在初中化學中，酚酞是化學中常用的指示劑，對于酚酞性質的學習時，教師就可以在課堂上做一個魔術，首先取一張白紙，用酚酞試劑在紙上寫上一些字，然后把紙張晾干，這時紙張上是沒有字的，但是把紙張放在盛有濃氨水的試劑瓶口，馬上紙張上就會顯現出先前所寫的字，紅色的字跡在白色的紙張上非常扎眼。學生就會被這一神奇的現象吸引注意力，這時，老師把帶有紅色字跡的紙放在通風處，不一會紙張上的紅字就會沒有了。這個魔術可以反復進行，學生們的注意力和興趣被完全吸引之后，教師揭示出魔術的原理，即酚酞遇氨水變紅色，而酚酞試劑本身無色，所以紙張上才會有紅字顯現。通過這個魔術的進行，能夠引發學生對于化學的興趣，引導學生更加高效地理解知識，學生在魔術的引導下積極思考，也培養了創新能力。

（四）與生活實際相聯系

教師可以根據課堂內容，鼓勵學生在課下對學到的知識，在生活中進行應用，在實際應用和實踐中進行創新能力的培養，這是非常有效的一種培養方式。比如在學習pH值的測量之后，教師就可以讓學生在家利用常見的水果和蔬菜等來進行pH值的測量，從而對他們的酸堿性進行判斷，然后第二天在課堂上做好匯報。通過學生學以致用，將理論和實踐充分結合，自己動手進行探究問題和解決問題，既鞏固了基礎的化學知識，還提升了創新能力[2]。

結束語：

在初中化學中實現對學生創新能力的培養，要求初中化學教師們認識到本學科對于創新精神培養以及創新精神對于學生發展來說的重要性，轉變教學思路，積極探索教學方法，充分利用化學學科的優勢，重視化學實驗，同時在課堂學習中用各種方法來吸引學生的注意力和興趣，注意讓化學與生活實踐相結合，總之，注意讓學生自己動手，自己探索，自己思考和解決問題，這樣才能真正提升學生的創新精神。

參考文獻

[1] 陳惠平. 如何在中學化學教學中培養學生的創新能力[J]. 江漢大學學報（人文社會科學版）， 2019（S1）：157-159.

[2] 王靜. 如何在初中化學教學中培養學生的創新能力[J]. 考試周刊， 2019（43）：177-177.