指導小學六年級學生學好英語初探

莫潤林

【摘要】六年級是小學生活的最后一年，六年級學生的英語學習有了一些基礎，聽說讀寫各方面具有了初步的能力，但他們所掌握的英語知識和能力還相當有限，如何在此基礎上對其加以合理引導、指導，使其英語學習有一個更大的進步，本文做了如下的探討。

【關鍵詞】指導;六年級學生;英語

在英語學習方面，六年級的學生經過幾年的學習，已經有了一定的基礎。教師如何指導六年級學生進一步學好英語，就要認真分析該年級學生的英語基礎和學習現狀，掌握其年齡特點、學習特點，按照語言學習的規律，積極開展英語教學和學習指導。筆者現將自己在平時的一些探索整理如下，希望與大家交流。

一、六年級學生英語基礎和學習現狀

現在的小學生從三年級開始正式學習英語，經過三年級的初步接觸和四五年級的學習，認識和掌握了一些英語單詞和短語，初步具有了聽讀簡單英語的能力。在這個階段，他們學習和掌握的單詞還非常少，詞匯量很小，詞語詞性的變化、句子的運用、時態的變換這些比較基本的語法常識都不熟悉，加之使用英語環境的缺乏，因此他們在英語的學習和運用方面常常受到非常大的限制，常常出現一開口就說錯、一下筆就寫錯的狀況。這些情況的存在，使本應該輕松快樂的語言學習變成了一種讓孩子畏懼得“頭痛”的不得不學的課程。

二、六年級學生年齡特征和學習心理分析

因為年齡的關系，六年級的學生還處于天真爛漫的兒童時期，大腦的發育尚未成熟，心智有待于進一步發展，因此，他們在學習方面就表現出如下這些特點：1.容易接受新鮮事物，但興趣來的快，去的更快。2.注意力集中的時間短，記憶力強，學記知識快。3.理解能力尚為欠缺，看問題簡單直觀，對許多東西“淺嘗輒止”，常常“不求甚解”。4.由于年齡小，經歷少，知識儲備薄弱，經驗欠缺，遇到新問題常常使其“卡殼”、迷茫甚至不知所措，從而造成其興趣銳減和放棄。5.缺少吃苦奮斗精神，獨立性不強，沒有主見，總想依靠別人。

三、六年級學生英語學習指導

根據六年級學生的英語基礎和學習現狀，結合其年齡特征和學習心理，筆者特提出如下

指導建議：

（一）進入六年級伊始，進行一次英語摸底測試。這種測試，聽說讀寫各方面越全面越好。測試之后，最好能與學生一起對測試進行一次全面而徹底的分析，讓每一個學生對自己在測試中的得失情況清楚了解：

1.這次測試的滿分是多少分？在這次測試中，我總共得了多少分？ 我的得分距離滿分還有多少分？

2.這次測試總共有幾部分？每一部分的分數是多少？我在每一部分的得分各是多少？

3.我從這次測試中得到了什么收獲？如果學生不明白，就讓其問自己：我在總結這次測試的過程中看到了什么？或者，通過總結這次測試，我發現了什么？發現了自己哪些地方得分，哪些地方失分，哪些地方失分嚴重？

4.從這次測試總結出，我在英語單詞和詞語、詞組、短語的學習和使用方面有什么優勢，有什么不足？這方面有失分，說明英語單詞和詞語的識記和運用方面需要更加用力。

5.測試中，聽說方面失分多少？聽力測試過程中有無感覺到某方面的困難？讀寫方面失分多少？面對如此大的閱讀量，閱讀有沒有困難？閱讀速度如何？寫作方面，適應這種寫作方式嗎？喜歡這次的作文題目嗎？

6.這次測試總的題量比較大，這樣的題量，全部題目你都做完了嗎？有哪些題目沒有做完？為什么沒有做完？

7.在這次測試的基礎上，我為下一階段的英語學習制定一個什么樣的目標、方案和計劃？

建議綜合上面的分析和總結，為每一個學生建立一個英語能力檔案，每一個階段進行記錄，從而做到讓學生每個階段學習有記錄，每個階段進步有軌跡，每個階段狀態有比較，每個階段學習進步看得見，每個階段學習有目標，有動力，有方法，有收獲和總結。

（二）以本年級法定的英語教材為中心，科學制定本學期教學計劃，圍繞教材開展有序而高效的教學活動，完整而充分地完成教學任務，實現既定的教學目標。

1.教學計劃既要有整體的規劃，又要有完整的系統安排。切不可東一榔頭西一棒槌，抓住一點，漏了一塊。

2.吃透教材，以教材為藍本，合理利用教材，靈活運用教材，同時還要針對教材，組織材料，進行適當補充，把教材用足，教好，教活。

3.積極開展各種行之有效的教學活動，增加興趣性，突出實效性，使每個活動都緊緊圍繞既定的教學目標，讓每一個教學活動都在輕松愉快的過程中實現和挖完成。

4.積極調動先進生的積極性，緊緊抓住后進生的學習特點，尋找適當的方式讓他們互幫互助，做到整個班集體、整個年級英語學習的整體能力提升。

（三）在開展本學期正常的教學活動的過程中，特別是在學期剛開始的一兩個月，注意有意識地復習和回顧以前的學習內容，以便學生復習以前的知識，特別是讓基礎比較薄弱的學生能夠更好地打牢基礎，趕上學習的步伐，更好地學習新的內容。

（四）在完成本學期教學任務的基礎上，根據六年級學生的實際需要，適當為其學習加量賦能：

1.充分挖掘和利用資源，積極搜集網絡上的材料作為英語學習有效的補充材料。

2.訂閱英語報刊，幫助學生開闊視野，引導學生關心時事英語。

3.指導學生積極參加有關的英語研學旅行活動，帶領學生在社會實際的實踐使用中體驗英語的應用，認識英語學習的用途和價值，引導學生學習地道的英語、活的英語、有實際作用的英語。

4.六年級是小學生活的最后一年，完成本年度的學習，六年級的學生就要升入初中進行更高一級的學習。因此，我們在帶領六年級學生搞好本年級的英語學習之外，還要有意識地進行拓展提高式的學習，為升入初中以后的學習做好“小初銜接”。一是在六年級的第二學期后半段時間，適當講解一下初中學習及其要求的不同之處，引領這些“小畢業生”對未來的初中英語學習做一番“憧憬”;一是在學期末，在大家行將結束小學學習生活離開母校的時候，引導這些“準初中生”在暑假多讀一些難度更大的英語讀物，有條件的同學對初中的課程進行一些適當的預習，做好小升初的順利銜接和過度，使自己在初中學習的步伐更輕松，更穩健。

英語是一種語言。對于學生來說，英語就是一門學習的課程，而打開學習大門的有效鑰匙便是興趣。對于還是孩子的六年級的學生來說，你讓他們正襟危坐地上一節正兒八經的英語課，倒不如給他們帶來一個十分鐘的英語小游戲。把游戲引進英語教學，把令學生們頭疼的單詞記憶變成激烈爭先的游戲闖關，把枯燥呆板的語法知識編成一首首膾炙人口的順口溜、打油詩……這樣的英語學習，學生還會感到痛苦嗎？學習的勁頭還會小嗎？學習的效果還會低下嗎？

筆者在有效激發學生學習興趣方面也曾經有所實踐探索，比如，在四月一日這一天，我不動聲色地捉弄班長和一眾班干部，讓他們在大家的歡聲笑語和掌聲中“囧”度節日，讓全班同學在哄笑和思考之余“進補”英語常識，體驗英語文化。

筆者在平時還非常注重搜集適合小學生年齡特點的英語名言、格言，整理和改編一些英語幽默和小笑話，每周向他們“放送”一部分，從而使這些天真懵懂的小家伙時而通過背誦“Nothing can make you fall unless you don't want to stand up.”（沒什么可以讓你倒下，除非你自己不愿意站起來。）“Life is a dangerous canyon， only a brave man can pass.”（生命是一條艱險的峽谷，只有勇敢的人才能通過。）來勵志，時而又通過笑讀詼諧的英語短文讓他們在枯燥而單調的學習中歡快前行。

通往羅馬的道路千萬條，有效的教學方法更有千萬種。針對“如何指導六年級學生學好英語”這一課題，希望大家互相交流，在以后的教學實踐中互助共長一起進步。