“品質課堂”改革背景下的未來信息技術人才培養

周小舟

【摘要】新一輪科技革命方興未艾，教育改革也在發生翻天覆地的變化。在品質課堂改革過程中，應把握人工智能時代所需的信息技術人才，有針對性地進行信息技術課堂改革，通過“人工智能+教育”的模式探索，打造高效的品質課堂，提升學生的思維與創造能力，培養適合未來發展的人才。

【關鍵詞】品質課堂;信息技術;未來課堂;人工智能+教育

一、概述

2020年是東莞市教育改革不同凡響的一年，圍繞“立德樹人”的根本任務，以“高效課堂”“莞式慕課”的教學成果為基礎，以有教無類、因材施教、素質教育為基本理念，以讓每一個學生接受有品質的教育為價值追求，東莞市打響了推進“品質課堂”的行動計劃。“品質課堂”改革是東莞市面向未來教育、培養新時代未來所需新型人才的重要步伐與途徑。

未來課堂是將相關理論和技術融合， 為滿足人的認知、技能和情感的學習與發展，構建充分發揮人、技術、資源、環境和方法等課堂要素作用的教與學活動和環境。未來課堂離不開人工智能的應用，怎么利用人工智能賦能教育，提高課堂效率，是未來教育、品質課堂改革中的趨勢。2019年3月聯合國教科文組織發布的《教育中的人工智能：可持續發展的挑戰與機遇》報告中，也給出了學習者應該利用人工智能為未來做好準備的指引。

二、人工智能時代的信息技術人才

“教育的轉變是未來30年技術走向社會變革的關鍵，即使是世界頂尖的大學也必須考慮未來社會需要什么人才。”自從阿爾法狗打敗了韓國圍棋冠軍李世石，就意味著未來科技很長一段時間內將是人類與機器人的博弈，人工智能可以替代人類的一些工作，有時甚至能夠完成人類沒有辦法完成的事情。人類將來如何在人工智能橫行的時代繼續占據領導地位，關鍵在于教育培養的人才特質，這也是教育改革的關鍵。結合中小學信息技術課程培養的核心素養，筆者整理了“品質課堂”改革中信息技術課堂培養人才的所需特質如下。

（一）創新思維與創造能力

人工智能時代的創新思維與創造能力是不可或缺的基本素養。2019年5月16日，國家主席習近平在國際人工智能與教育大會的致賀信中表示創新能力和合作精神是高端人工智能人才的素養，是教育改革的重要使命。創新是第一驅動力，是國家競爭的最核心的要素，是新時代人才儲備的重要要求。目前我國已經從“制造大國”邁向“創新型國家”的大跨越，正是我國不斷重視創新型人才的培養，而未來我國成為“領軍”的創新型國家，必然需要具備創新思維與創造能力的人才。

（二）計算性思維

計算思維是未來智能時代不可或缺的核心素養，也是學習者適應人工智能社會的關鍵能力。美國卡內基·梅隆大學計算機科學系主任周以真認為，計算思維是指運用計算機科學的基礎概念來求解問題、設計系統和理解人類的一系列思維，核心是抽象和自動化。[6]在復雜的智能世界中，計算性思維可以判斷哪些問題可實現及實現的步驟，是一種重要的解決問題能力，它能夠使學習、工作、生活更有效率，進而解決更多的未解難題。

（三）學習能力

學習能力是適應人工智能時代的手段，知識的更新迭代跟隨著技術的進步不斷加快，在知識爆炸的時代，如何去了解和處理大量的知識、利用泛在知識環境、有效掌握可用知識是學習能力的重要體現。只有樹立終身學習的理念，掌握有效的學習能力才能夠適應人工智能時代的變化與不確定性，跟上時代的步伐，應對人工智能附帶的挑戰。

（四）正確的精神導向

在超智能的時代，人類生存的意義是什么？人類的特性是“有意識的自由的、活動體”，正是有了理性與感性，才有了人類的獨特性。人類的生存離不開創造性勞動、離不開客觀物質的現實，超智能的出現為人類解決了很多困難與問題，同時對人類也提出了更高創造性的要求，人工智能讓人類生活得更好的同時，人類也應該避免過度依賴與人工智能，保證人類獨特的精神意識不被侵略。人工智能不斷替代人類的很多行業，很多人有著被替代的憂患，感受幸福的能力會不會被替代？在人工智能時代，人類與機器人如何共存是一個大問題，人類獨有的感受幸福的能力也應該發揮出機器人不可替代的價值。

三、“人工智能+教育”的信息技術品質課堂

算法、大數據、5G等詞匯我們耳熟能詳，也正在成為變革教育的強大力量，我們迎來了世界新一輪科技革命，科技創新的一輪風口已經來臨，人工智能作為信息技術的一支，是我們不能錯失的寶貴機遇，信息技術學科的課堂教育改革也更顯得尤為必要，根究人工智能時代的所需人才品質，結合信息技術課程的核心素養，如何在短暫的課堂時間內高效詮釋，培養出具有更高素養的新時代少年，是信息技術品質課堂需要關注的。下面筆者就課堂中的構成要素來談談“人工智能+教育”的信息技術品質課堂態勢。

（一）教師是人工智能教育平臺與知識的挖掘者與整合者

人工智能提供的泛在學習環境，學校所提供的泛在課堂系統日漸成熟，未來品質課堂是人機共生的課堂，也是智能性、交互性的課堂。信息技術品質課堂離不開人工智能泛在學習環境的支撐，信息技術教師需要從廣泛的人工智能課堂工具中挖掘和整合適合的手段工具，運用他們來優化教學模式。

（二）學生是站在時代前沿的“能動學習者”

學生應該對自己所處時代有必要的了解，在信息技術品質課堂中，時代前沿的技術是課堂的特性內容，促使構成學習者的原有知識經驗。“能動學習”是指采取自主、合作、體驗、調查等多種方式的學習，“學習能動者”在原有知識經驗的支持下進行交流互動，促進知識的遷移，激發創新活力，提高學生的核心能力。

（三）教學內容關注的創新思維的培養與價值觀的交流

品質課堂應該是創造適合學生的教育，關注學生的個性化、創造性的培養。未來的教育不僅是簡單的知識競爭，更多的是創造力、想象力的競爭，是智慧和體驗的競爭，是領導力、擔當力、責任的競爭，是獨立思考的競爭。未來是充滿不確定性的，在課堂上的情感和價值觀的傳授應該得到重視，讓學生經歷曼妙而深刻的學習旅程，以正確、陽光的心態迎接未來的不確定性也是未來教育的價值觀導向，用人類優秀的文化喚醒并滋潤了學生的心靈。

四、結語

中國發展已進入新時代，需要我們教育人用智慧、熱情和汗水去建設和完善新時代的新課堂，東莞市品質課堂為東莞創造了變革的環境，抓住“領跑”戰略制高點，信息技術課堂也在新的人工智能時代迎來的面向未來的改革，信息技術有著更大的發展可能性空間，我們必須敢于闖進“創新新區”，握住未來，相信作為教育者的我們，一定能通過“人工智能+教育”的高效品質課堂改革培養未來的智慧人才，探索出屬于未來的教育發展之路。

【參考文獻】

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