“五位”一體 建構新資源
——省級精品在線課程《手繪效果圖》教學資源建設初探

何靖

（福建第二輕工業學校，福建 福州 350007）

當前，網絡課程建設如火如荼，各類教學視頻、課件、直播等令人目不暇接，但課程建設水平參差不齊。課程資源開發與利用，包括相關教輔材料、實訓指導手冊、信息技術應用、工學結合、網絡資源、仿真軟件等。［1］文章圍繞“五位”一體，以職業生涯為目標，以職業能力為基礎，以工作結構為框架，以工作過程為主線，以工作實踐為起點，融合動畫、實操視頻為一體，組合微課資源等六個方面，建構省級精品在線課程《手繪效果圖》教學資源。

一、建構手繪效果圖課程教學資源

（一）搭建框架性資源，完成課程資源建設基礎

搭建框架性資源，包括設計流程、作業規范、教學文件《手繪效果圖》課程標準、教學指導書、課程授課計劃、學習指南、電子教案說明等。

（二）建構教學資源，完成課程資源建設核心

《手繪效果圖》教學資源是基于框架性資源，依據服務面向、能力等級、技術應用的不同，確定項目，開發配套項目教學資源，其核心包含六個模塊（手繪工具及用法、手繪效果圖上色步驟、室內陳設元素表現技法、陳設品的表現、室內陳設風格表現技法、企業案例）的教學資源：活頁式教材、電子教案、電子課件、工作手冊、評價標準、教學視頻、圖片、習題等。

1.教學視頻

《手繪效果圖》課程，每個模塊有3-6 個任務，共計20 個微課視頻，每個視頻時長8-15 分鐘，視頻主要包含一點透視、兩點透視等多個模塊的知識原理，用短視頻代替枯燥的理論講解，調動學生的學習興趣，樹立學習信心，提高手繪表現技能。

表1

2.其他資源

《手繪效果圖》課程的其他資源，包括活頁式教材、電子教案、電子課件、工作手冊、評價標準、圖片、習題等?；铐撌浇滩?，包含工作手冊、評價標準、圖片、習題等。案例有初級版、升級版、拓展版，難度由易到難。初級版案例是單體家具手繪實操等，升級版案例是圓口透視的餐廳空間手繪等，拓展版案例是現代風格、田園風格餐桌手繪、平面圖、立面圖、客廳效果圖等，都有相配套的電子課件、工作手冊、圖片、習題。這些教學資源可以滿足教師、學生、企業員工、社會學習者的不同需求，適應不同能力等級人才培訓需求。學習者可以根據自身的情況，選擇手繪效果圖基礎板塊和專業板塊、企業案例等不同難度的模塊進行學習。

（三）建構輔助教學資源，豐富課程資源建設內涵

《手繪效果圖》課程輔助教學資源，有企業工程案例庫、視頻動畫庫、仿真與虛擬資源等（見表1）。

二、以職業生涯為目標，“五位”一體，建構教學資源

（一）以職業生涯為目標，是設計課程教學資源的思想基礎

1.用MG 動畫介紹手繪效果圖的教學目標和崗位定位

福建第二輕工業學校室內設計專業，學生對自身的職業生涯規劃認識不夠清晰。手繪效果圖作為專業核心課程，以職業生涯為目標，經過調整后，定位在家具設計員、設計師助理能力的培養，重在養成性教育，建立基本技能與知識的關系。一來為中職生打下知識基礎，為升入高職做好基礎教育資源準備；二來幫助學生選擇今后就業的方向，提升職業潛力空間。因此，在課程中，明確用MG 動畫來介紹手繪效果圖的教學目標和崗位定位。

案例1：項目一手繪工具及用法

任務一手繪的作用和意義視頻（MG 動畫）

甲（學生）：學習手繪是做什么用的？

乙（手繪設計師）：手繪是為設計而生的。你的想法用語言描述無法達意時，直接畫圖給別人看，很直觀。你的設計靈感在腦海里閃現時，可以拿個小本子記下來，這就是手繪草稿。

甲：我直接學習電腦手繪不行嗎？

乙：電腦手繪部分技法效果是靠壓感筆在手繪板（屏）上下筆輕重變化得來的，紙面手繪正是教大家練習用筆的輕重變化，可以作為電腦手繪的基礎學習。

甲：聽說中職生剛畢業很難找到設計崗位？

乙：對，但你可以做設計師助理。懂手繪能為你將來就業提供更大的空間，為以后讀高職打下手繪基礎。

甲：施工員也要懂手繪嗎？

乙：技多不壓身，工人在施工現場對圖紙、材料有疑問時，我們可以現場畫圖給他們看。在施工管理過程中，手繪圖能促進跟工人的溝通。

（二）以職業能力為基礎，是設計課程教學資源的導向

手繪效果圖課程資源建設，徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎來設計課程。設計師助理的能力，要求有較強的空間想象力、手繪表現能力，筆者團隊設計的虛擬仿真教學資源發揮很大作用。例如，傳統講解流程（圖1）：一點透視手繪知識點— 理論— 動畫— 示范作畫步驟；改進后的講解流程（圖2）：一點透視理論知識三維動畫— 示范一點透視立方體手繪作畫步驟— 一點透視空間作畫線稿步驟Flash 動畫—一點透視空間構圖三維場景動畫。該流程是按照設計師助理工作崗位的能力要求，用三維動畫模擬工作場景，生動演示“一點透視室內空間構圖”這個工作任務。

圖1

圖2

手繪的職業能力，要求設計者能快速表達各類風格的效果圖。原有的手繪效果圖課程資源（圖片、實操視頻）等，一般教授基本知識點，即提供立方體手繪范圖，讓學生反復觀看、臨摹。筆者增加了由方塊變成立方體的椅子、變成中式、歐式等款式的單體家具圖片資源（圖3）［1］，讓學生適應在職業能力中要應對的各種風格家具手繪表現要求，以“職業能力”為基礎，注重培養學生在職業情境中的靈活變化，開發學生在今后復雜的工作關系中快速應對的手繪能力。

圖3

（三）以工作結構為框架，是設計課程教學資源的重點

在建筑室內設計與制作專業中，相對應的崗位職業，有家具設計員、室內設計師助理等。學生的知識結構與工作中的知識結構要相吻合，最大限度地培養學生的職業能力。因此，設計課程教學資源的重點，要以工作結構為框架。學生因個體差異，可選擇其中一個作為自己將來職業方向。按照工作結構設計教學資源框架時，資源內容包括單體家具資源，也有室內空間設計資源。單體家具資源對應家具設計師崗位，以此類推。手繪效果圖課程的各個教學資源表現為各個知識點，這些資源串聯起來，構建了整體資源的框架（圖4）。

圖4

（四）以工作過程為主線，是設計課程教學資源的主線

《手繪效果圖》課程教學資源，以工作過程為主線。以往的手繪教學實操視頻，在演示平面圖手繪技法時，畫地面是用寥寥數筆畫出，象征性地在地面的位置隨意畫幾條線。學生依葫蘆畫瓢能畫出地面，學的是表現技法的形式，卻不知道畫多大尺寸的瓷磚才能表現到位。怎樣引導學生把表面上的手繪表現形式同內在的工作過程相融合呢？

案例2：項目六企業案例

任務一設計實踐——平面布置圖flash 動畫

廈門成一設計公司為手繪課程提供了一套中駿石獅黃金海岸精裝樣板房作為案例：兩房一廳，有客廳、餐廳、廚房、衛生間、主臥和次臥。筆者和謝其祿設計師聯合設計的平面布置圖flash 動畫，其演示過程為：根據建筑條件圖，畫出戶型輪廓?；顒蛹揖弋嬐旰?，畫地面。flash 動畫演示地面的步驟，按照鋪設瓷磚的工藝流程，順序是從入口處前往客廳方向的左手墻邊起鋪。入口處到客廳瓷磚鋪設區，瓷磚600mm×600mm 大小，根據1：100 的比例換算。flash動畫演示先從客廳的主入口，再到廚房、衛生間、陽臺等。主臥、次臥、木地板的表現為：先找起鋪點，以完整墻為起點鋪出，每片地板木的尺寸為120mm×900mm，以此類推。通過平面布置圖flash 動畫資源的展示，完成教學過程與生產過程的對接。

畫效果圖不僅僅是為了掌握平面圖技法，最終目的是更好地實施設計想法。突出工作過程在課程資源框架中的主線地位，即畫地面時，要同鋪地面的工作步驟聯系起來，了解鋪設工藝流程再做設計。設計課程教學資源，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。按照室內裝修工作過程的任務來選擇知識點，以鋪設工藝和手繪效果圖平面圖技法表現為中心，把兩個工作任務整合，把理論與實踐融合在一個Flash 動畫里，培養學生關注手繪技法和施工工藝，有效完成工作任務。在理論與實踐的關系上，改變“實踐是理論的延伸和應用”的傳統理念，將室內裝修工作過程和知識點融合起來，這樣設計的課程教學資源更為貼合工作過程。

《手繪效果圖》課程是根據工學一體化課程開發流程來設計的，根據以上教學資源，分別組合成每個工作任務的微課視頻，是這門省級在線精品課程的亮點。筆者團隊共同開發《手繪效果圖》課程，建設資源，歷經三年，深刻體會到，要做好課程，設計和構思很重要。“鑿戶牖以為室”，蓋房子要鑿出門窗，正因為它們是空的，才有房子的用途。不要為了完成課程而匆匆建設，要讓自己放空，多思考、積淀，反思路徑，收獲將更多。