中考古詩詞整合復習課教學初探

顏梅玲

（大田縣鴻圖中學，福建 三明 366100）

2020 年以來，福建省語文中考古詩詞閱讀版塊的分值增加，考察范圍變廣，考察難度明顯提升，因此，有效的古詩詞復習尤為重要。教材中，古詩詞的分布較為零散，缺乏系統性，不利于學生的記憶和復習。教師如果在課堂上逐冊逐首分析、翻講舊題、搞題海戰術，這樣的復習教學顯然缺乏目標性、有序性和整體性，學生的知識框架仍是碎片化的。“整合教學是語文教學改革的必由之路。”［1］文章嘗試從整體著眼，抓點帶面地進行古詩詞整合復習，提高學生的課堂參與度，提升教學效果。

一、誦讀為基，感悟意境詩情

誦讀是解詩的“敲門磚”，在復習課堂上，誦讀必不可少。教師應在不同的時間段，創設多種誦讀活動，讓學生在誦讀中感悟意境詩情。如《飛鳥傳情》古詩詞整合復習課前，布置學生記誦含“雁”與“燕”、“雀”與“鵲”、“鴉”與“鴨”、“鶯”與“鷹”等意象的古詩詞。如教材《漁家傲·秋思》《使至塞上》《次北固山下》《錢塘湖春行》《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》《赤壁》等篇目，拓展閱讀《一剪梅》《別董大·其一》《絕句二首》《破陣子·春景》《西江月·夜行黃沙道中》等詩詞。利用每天25 分鐘的早晚讀時間讓學生記誦，提高復習效率。

課堂上，積極引導學生多形式誦讀，辨析不同“飛鳥”意象的含義。如復習“雁”與“燕”這一組意象，可安排男生誦讀含“雁”的詩詞：如“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”“云中誰寄錦書來？……