基于智慧課堂的生理學教學效果研究#

張翠翠

（山東中醫藥高等?？茖W校生理學教研室，山東 煙臺 264100）

研究比較傳統教學和基于智慧課堂的生理學教學效果，可為開展生理學教學改革提供理論指導。智慧課堂是信息時代伴隨教育信息化創新發展而產生的，這種教學模式可以推動教育教學的改革創新發展，已成為教學的新趨勢[1-2]。信息時代的到來，教學發生了深刻的改變，傳統的線下教學模式逐漸轉變為信息化教學模式[3]。

傳統課堂的教學流程結構是教師“教”和學生“學”，“教”與“學”的聯系方式相對簡單，缺乏交流互動。智慧課堂基于大數據分析能夠對過程化學習進行及時評價，師生之間可以實時互動，構建“教”與“學”互相滲透的教學過程。傳統的教學模式比較單一，學生被動式學習為主，無法激發學生自主學習的能力。

智慧課堂利用數字化的教學資源，將互聯網技術和信息化技術融合到課堂教學當中，實現了教學方法、教學手段和教學模式的創新，激發了學生的學習自主性和興趣以獲得良好的學習效果[4]。

智慧課堂實現動態過程性數據分析，有利于聚焦學生個性化學習，更好因材施教。智慧課堂“以學生為中心”，實現塑造價值、培養能力、傳授知識 “三位一體”的教學和教育[5-6]，促進培養學生正確的價值觀念、優良的思維品質優良、較強的行動能力及創新創業能力, 有利于培養具有豐富實踐能力和滿足今后工作崗位要求的智慧型人才[7-8]。智慧課堂將“知識課堂”轉變為“智慧課堂”，推動學生的智慧發展和全面發展。因此，我們在生理學教學中采用智慧課堂改革，其效果報告如下。

1.對象與方法

1.1 教學對象

選取2020級第一學期生物制藥班學生49人，采用傳統教學模式（對照組）。2020級第一學期中藥制藥班學生49人，采用智慧課堂教學（實驗組）。

1.2 教學方法

對照組采用傳統教學法：以教材為主，上課時教師主要采用PPT教授，課后學生對照課本進行復習。實驗組采用山東中醫藥高等?？茖W校智慧課堂平臺（河南省風速科技公司）講授：課前學生根據老師上傳在智慧課堂上的內容進行課前準備；課中，上課老師發起簽到保證學生的出勤率，采用頭腦風暴、學生討論等方式，針對本次課的重點展開討論；課堂教學，學生是課堂活動的主體，教師解答問題，并不采取滿堂灌；學生根據問題開展分組進行討論；課后教師通過智慧課堂布置作業，學生將自己的作業上傳，并且針對同一個問題，不僅可以自己進行解答，而且可以對照其他同學的答案進行思考，學生之間可以相互打分。針對本次課的建議和想法，學生可以及時的通過智慧課堂和老師進行反饋，教師可以根據學生的反饋調整下一次課教學。見圖1。

2 結果

采用閉卷形式對學生進行理論考核。考核成績對照組平均分67.5±0.05（圖2），實驗組平均分72.7±0.04（圖2）,實驗組明顯高于對照組（t檢驗，P<0.05）。

3 討論

智慧課堂教學模式按照課前課中課后建立智慧課堂，學生通過學生端進入課程，課中教師可以采取即時問答，頭腦風暴，隨堂測驗投票問卷，答疑討論，電子白板建立課堂活動，學生不僅可以自己答題而且可以互相看到其他同學的回答，展開互動性學習，提高學習興趣。課后教師可以根據本堂課的內容布置作業任務，并且根據學生的完成情況進行打分評價。針對學生參與課堂活動的情況，每個同學都會有統計表，根據統計表的反饋，教師能夠及時了解學生的學習情況，參與活動情況以方便進行教學反饋和教學評價，增強教學的針對性。

圖2 對照組（右）和實驗組（左）成績分布

圖3 智慧課堂的構建、開展項目和學生活動參與度

通過本研究結果表明智慧課堂教學模式，相比于傳統課堂，學生能夠積極參與課堂活動，實現了群體互動性學習，增強了學生的學習興趣和提高了學生主動學習的態度。采用智慧課堂教學模式的實驗組學習成績和采用傳統教學模式的對照組相比，有明顯的提高，具有統計學意義。智慧課堂教學模式，使課堂更加具有多樣性，打破了學習的空間和時間的限制[9]，使學生可以在課前預習，課中積極參加活動，課后通過教師布置作業學習。課前課中課后的學習實現了無縫連接，提高了成績。智慧課堂的教學模式實現了學生的自主學習能力，根據學生的學習情況，可以進行有針對性的指導。

智慧課堂是在數據化時代教學改革的趨勢和方向[10]，有利于學生和教師積極參與到活動當中，在今后的教學改革當中，需要進一步探索意義和應用。