幼兒園集體繪本教學(xué)的有效策略

蔡蕊粼

摘要：繪本是運用色彩比較豐富的圖片與簡單的文字而構(gòu)成的一個閱讀書籍，在文本內(nèi)容中加入滿足幼兒年紀特征的圖片與內(nèi)容，來激發(fā)出幼兒對其閱讀的興趣，從而推進幼兒多方面能力的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體;繪本教學(xué);策略

引言

近幾年以來，教育領(lǐng)域?qū)L本教學(xué)的研究越發(fā)深入，繪本教學(xué)與幼兒教育教學(xué)之中所具有的教學(xué)價值不斷提高，在如今新時期教學(xué)環(huán)境下，為了能夠保證幼兒園教學(xué)的整體效率，更多的幼兒教師開始逐漸運用繪本教學(xué)對幼兒展開教育。基于此，本篇文章主要對幼兒園集體繪本教學(xué)展開具體分析，并提出相應(yīng)對策。

一、幼兒園展開繪本教學(xué)的有效對策

（一）選取適合的繪本資料

一個適合的繪本資料對于幼兒的閱讀與發(fā)展而言，具備極大的推進作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確各個時期兒童的心理特征與學(xué)習(xí)情況，并且對幼兒園所運用的繪本教材展開深層次的研究與分析，在最大程度考量兒童個體差異性的基礎(chǔ)上，把繪本資料科學(xué)、合理的融入到幼兒園的教學(xué)之中，以此提高繪本教學(xué)的質(zhì)量與效率。比如，剛剛步入進幼兒園之中的幼兒，他們的自主閱讀能力、閱讀理解能力、想象能力等存有一定不足，在此情況下，幼兒教師則可以運用比較簡單的繪本故事對幼兒展開教育教學(xué)，將調(diào)動兒童對其學(xué)習(xí)的興趣作為根本教學(xué)目標。但針對中班、大班的幼兒而言，由于幼兒已經(jīng)對繪本教學(xué)形式有了一定的了解，并且其自身已經(jīng)具有一定的閱讀技巧，可以在自身已有的思維形式下，對繪本故事內(nèi)容展開自由的學(xué)習(xí)與探究。這時，幼兒教師在為這部分幼兒選取繪本故事時，則可以選用理解難度相對較大、課程內(nèi)容相對較多的繪本教材展開教育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極自主的對繪本中的內(nèi)容展開深層次分析與掌握。

（二）豐富繪本教學(xué)方式

教學(xué)形式作為影響繪本教學(xué)成果的關(guān)鍵因素，一些幼兒園的繪本教學(xué)受到教育教學(xué)模式所帶來的約束，從而造成繪本教學(xué)沒有辦法真正發(fā)揮出對于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的推進作用。因此，幼兒教師在對幼兒展開繪本教學(xué)進程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，以此來更好地提高幼兒園集體繪本教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。鑒于此，幼兒教師在實際的教育教學(xué)進程中，可以通過以下方面展開考慮：首先，提高自身對于繪本故事的理解能力。由于幼兒教師在展開繪本教育教學(xué)進程中，需要帶領(lǐng)兒童對繪本故事內(nèi)容展開深層次理解。在此情況下，幼兒教師在實際的教學(xué)進程中，可以與肢體動作、聲音、語調(diào)、節(jié)奏等諸多要素相結(jié)合，提高幼兒教師對繪本故事的閱讀水平，進而最大程度激發(fā)出兒童自主參加到繪本學(xué)習(xí)的積極性，提升繪本教學(xué)的整體質(zhì)量，推進兒童的全方面發(fā)展;其次，增強對于繪本教學(xué)情境的構(gòu)建。幼兒教師可以在進行繪本教學(xué)進程中，與繪本內(nèi)容相結(jié)合，為兒童構(gòu)建出一個生動、形象，符合幼兒成長的繪本教學(xué)環(huán)境，讓兒童身處于教學(xué)情境中，對繪本內(nèi)容展開理解與學(xué)習(xí)，如此一來，不但能夠加深兒童對于繪本故事的理解與記憶，還可以進一步激發(fā)兒童的閱讀能力、創(chuàng)新能力，提高繪本教學(xué)的真正價值與意義。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，由于幼兒的年齡較小，其自身的心理觀念尚不成熟，只有幼兒對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿著濃厚興趣，才可以積極自主的對其展開學(xué)習(xí)與閱讀。因此，在運用繪本故事展開教育教學(xué)進程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)運用諸多有效對策，來為繪本教學(xué)構(gòu)建一個生動、形象的教學(xué)情境，以此來最大程度激發(fā)出幼兒參加繪本閱讀、學(xué)習(xí)的踴躍性。由于繪本內(nèi)容與幼兒實際生活及認知能力密不可分，因此繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合兒童的年齡特征，尤其繪本內(nèi)容的畫面更是應(yīng)當(dāng)著重突出故事性、精美性。如此才可以最大程度吸引兒童的注意力。只有幼兒自身對繪本故事的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以高效、快速的展開幼兒繪本教學(xué)。

雖然在幼兒園中有很多繪本資源可以供幼兒教師運用，但是幼兒教師若是想要進一步提升集體繪本教學(xué)的整體質(zhì)量，可以通過多種路徑為幼兒搜集繪本故事，為兒童們提供一個更為豐富的歸本故事內(nèi)容。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集適合本班兒童年齡特征及認知能力的繪本資料，并且通過認真、仔細的挑選，組成繪本教材。在互聯(lián)網(wǎng)中的繪本資源極其豐富，并且獲取有關(guān)繪本信息的成本相對較低，這可以說是幼兒教師為兒童構(gòu)建繪本教學(xué)情境的第一選擇;第二，帶動幼兒家長積極的參加到繪本故事征集活動之中，讓幼兒父母通過家庭繪本儲藏為幼兒提供繪本資源，這也是形成繪本故事征集的關(guān)鍵方式。每個兒童家庭中都會有繪本故事的積累，同時也有類型眾多的繪本珍藏，若是幼兒教師可以帶動幼兒家長積極參加到繪本征集活動中，自然而然的就可以獲取到更多的支持力量。尤其是在網(wǎng)絡(luò)中沒有辦法獲取到的繪本資源，若是幼兒教師可以給予一定幫助，這對幼兒園集體繪本教學(xué)而言，無疑是具有極大幫助的。由此可見，繪本故事的征集有多種方式，同時也為幼兒教師構(gòu)建繪本教學(xué)情境，提供了極為方便的條件，幼兒教師利用實物呈現(xiàn)、現(xiàn)代化信息技術(shù)等多種方式，為幼兒快速步入到繪本學(xué)習(xí)中，提供了便利條件。

二、結(jié)束語

綜上所述，繪本故事在幼兒教育教學(xué)中具備極高的意義與價值，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對其展開深層次思考與探究，持續(xù)優(yōu)化與完善目前的繪本教學(xué)形式，保證繪本教學(xué)能夠在幼兒教學(xué)中，發(fā)揮出其真正價值，對兒童展開有效的培育，使幼兒得到全方面發(fā)展。

參考文獻：

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