中班幼兒民間傳統游戲的開發與實施實踐研究

陳香芝

摘要：在幼兒教學過程中融入民間游戲，對幼兒的身心發展有著重要的現實意義，因此，作為幼兒教師，在實際教學中應根據幼兒需要，有目的地將一些傳統民間游戲引入幼兒園教育活動中，讓孩子們徜徉在民間游戲中愉快地成長，使他們的生活更加豐富多彩。基于此，本文對民間傳統游戲對幼兒發展的重要性以及措施進行了分析。

關鍵詞：中班幼兒;民間傳統游戲;措施

1 民間傳統游戲對幼兒發展的重要性

1.1 促進幼兒身體素質發展

當代社會是一個經濟與信息高度發達的社會，各種各樣的電子信息產品層出不窮，而出生在信息社會的幼兒，隨時隨地都能夠接觸到電子產品，這些令人眼花繚亂，應接不暇的電子產品吸引著廣大幼兒的注意力，這就會導致幼兒過度沉溺于電子產品，減少了幼兒的其他活動和娛樂時間，這樣不僅會影響到幼兒身體和心理的健康發展，同時也不利于幼兒適應和融入社會。因此，民間傳統游戲不僅可以將幼兒從電子產品的桎梏中解放出來，適度的民間傳統游戲也有助于幼兒身體機能的健康發展，有些民間傳統游戲還能夠起到促進幼兒心肺呼吸功能的完善以及協調幼兒的肢體活動。

1.2 促進幼兒心理素質的發展

人是生活在社會中的人，具有社會屬性的，民間傳統游戲能夠較好地實現個體之間的有效連接，也可以實現個體與群體的有效連接，民間傳統游戲能夠通過一系列活動，使得幼兒和社會形成聯系，有利于幼兒親社會能力的發展，也有利于幼兒心理素質的發展。民間傳統游戲的重要宗旨就是促進幼兒天性的發展，讓幼兒的天性得到滿足，通過游戲中的角色扮演等活動，讓幼兒可以正確定位自己在群體中所扮演的角色等，為今后社會生活中的角色意識奠定一定的角色基礎。快樂的童年可以治愈個體的一生，悲傷的童年需要個體的一生去治愈，因此，幼兒時期的人格教育至關重要，民間傳統游戲能夠在遵從幼兒身心發展規律的基礎上發展幼兒的各種天性和能力，是一種有助于幼兒心理素質健康發展的教育方式。

1.3 民間傳統游戲能夠培養幼兒的合作精神和交往能力

民間傳統游戲能夠培養幼兒的合作能力，如：“跳繩”游戲，二人甩繩子、一人跳，游戲要求幼兒的動作要一致，甩跳動作要協調，甩跳節奏要一致，兩個一致和一個協調，充分培養了幼兒動作的協調性和同伴之間的合作能力。又如：“捕魚”要求當魚網的兩個小朋友要合作好，動作必須一致，當小魚的小朋友行動要迅速，以免被抓。這些游戲至少需要兩名幼兒參加的，幼兒可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關系，這為現在的獨生子女提供了培養合作意識的好機會。另外，民間傳統游戲能夠培養幼兒的交往能力。由于幼兒個性的差異，在游戲過程中常會發生不同意見，產生各種矛盾。這就需要幼兒相互協調、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行為。

2 中班幼兒民間傳統游戲的開發與實施實踐的措施

2.1 開展與地域文化相適宜的民間傳統游戲

地域特色是游戲課程資源運用的基本前提，也是不同于普通游戲的價值所在。課程地域化要求挖掘有地域蘊含的教育資源，從地域的文化、自然和社會特點出發選取適合幼兒學習的地域素材和活動，加深兒童對地域文化和對自己生活的了解與認識。在開展游戲的過程中，可以進行就地取材，本土化生活化材料更加能夠引起幼兒共鳴，讓幼兒更好的進入游戲當中，激發幼兒的積極主動性，主動的參與到游戲當中去。例如民間游戲跳房子，老師可以挖掘幼兒的興趣點，讓幼兒一起制作游戲的工具“沙包”。老師負責縫制袋子，幼兒負責裝沙子，然后老師可以在地板上畫出游戲的格子來，引發幼兒扔沙包跳格子。雙腳并攏用力一蹦，撿起沙包在扔在跳，這種持續性的動作玩耍，不僅鍛煉了幼兒的跳躍能力，也鍛煉了幼兒投擲東西的能力。并且制作游戲工具首先就激發了幼兒的興趣，老師從這個興趣點去入手后，在教幼兒游戲，幼兒不僅能夠盡快地投入，還能夠得到體育鍛煉，在游戲的過程中身體得到充分的發展，秩序感和規則意識也得到了強化。

2.2 合理安排民間傳統游戲融入幼兒園的教學計劃

當前幼兒園游戲教學內容已經十分豐富，為了不盲目添加民間傳統游戲內容，幼兒教師一定要根據所在幼兒園的游戲教學情況和特點，適當選取恰當的民間傳統游戲教學素材，合理的安排和穿插在幼兒游戲教學計劃中，例如：在幼兒園的手工課上，可以穿插進來傳統的民間手工作品、泥人制作、折紙以及游戲剪紙等活動，在幼兒園的體能課上還可以積極插入跳皮筋、跳繩以及踢毽子等民間傳統游戲活動。在不同的課程內插入不同的民間傳統游戲素材，不僅有利于幼兒身體素質的順利提升，更有利于幼兒智力水平的有效發展，最終促進幼兒的健康成長。

2.3 優化活動環境，推進民間傳統游戲

民間傳統游戲需要特定的游戲環境，一旦脫離這種環境支撐，就會影響幼兒園一日活動的順利開展。對此，為了充分挖掘民間傳統游戲的教育價值，教師要根據民間傳統游戲類型和具體內容，創設適宜的活動環境，進而推進民間傳統游戲的有效開展。例如，在開展民間傳統游戲——“七巧板”時，幼兒人手一套七巧板、造型模板、油泥。首先，教師引導幼兒從顏色、形狀和大小的觀察中說出七塊板的不同，總結七巧板的組成，從而認識七巧板;然后教師提問引發幼兒對七巧板的探索操作興趣：“七塊板是七兄弟，就像葫蘆娃七兄弟一樣，當它們團結在一起的時候，力量大無窮，可以變出千變萬化的圖形，你們相信嗎？”其次，引導幼兒進行動手嘗試，首先用造型模板、油泥進行拼接，嘗試用七巧板在橡皮泥上進行拼圖，幫助幼兒進行圖形構思，引導幼兒說出自己用七巧板拼接的是什么造型以及拼接的過程。最后，組織七巧板游戲，在游戲中鞏固幼兒對七巧板的掌握，在相互交流和欣賞中碰撞出更多的想法。通過這樣的教學方式，培養幼兒的操作能力、創造能力和探索意識，加強幼兒對圖形的認知，并提高幼兒的合作意識，感受七巧板拼圖帶來的樂趣。

2.4 民間傳統游戲開發兒童的智力

隨著教學形式的不斷深化其對幼兒的教學要求也越來越嚴格。所以，在幼兒園的教育發展中，老師應該在課堂增強民間傳統游戲這種吸引幼兒的教學方式，進一步使得幼兒園教育的傳統文化教學得以豐富，幼兒的智力在傳統文化的游戲教學中得以更好的發展。例如老師可以在幼兒園的教學中以豐富的教學設備增加授課的內容。比如老師可以在活動課中利用“孔明鎖”來吸引幼兒的注意力，因為幼兒本就處于對新奇事物好奇的年齡段，所以，老師可以通過演示孔明鎖的解法進而讓兒童自己去進行嘗試，并在他們拆解的游戲過程中及時的進行內在傳統文化的補充，進而使他們更好的感悟中華民族的智慧結晶的優秀內涵逐步發掘其智力養成愛動腦的好習慣。

3 結束語

當前流行的民間游戲一般十分簡單，但是卻對于幼兒的智力發展有很大的幫助，因此很多民間游戲都深受人們的喜愛和歡迎，同樣民間游戲對于幼兒智力的發展也有著較強的促進作用。廣泛征求家長及幼兒教師意見后，選擇恰當的游戲素材融入幼兒園的課程教學，通過合理的教學計劃落實后，最終能夠有效促進幼兒身心健康以及智力水平的發展。

參考文獻：

[1]李凱英.民間傳統游戲在幼兒園戶外活動中的創新應用[J].教育實踐與研究（C），2020（Z1）：96-97.

[2]盧紅博. 基于民間傳統游戲的幼兒哲學教學活動研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]劉金卓. 傳統體育游戲在幼兒園教育活動中應用的行動研究[D].長春師范大學，2019.