把繪本引入語文課堂，將樂趣還到低段寫作

曾嵐

繪本，顧名思義就是"畫出來的書"。繪本不僅是講述有趣動聽的故事，也有著精致優美的畫面，這種特有的圖文并茂非常適合10歲以下的孩子，是我們小學低段可以運用的優質教學資源，蘊含著豐富的教育教學價值。學生在閱讀繪本時，能極大地被激發想象力和創造力。所以我們想把繪本引入我們的低段語文課堂，一方面幫助學生理解繪本內容，提升他們的思維轉化能力，另一方面激發他們續編、創編繪本的積極性，更好地開拓思維，強化語言組織和表達能力。基于此，本學期我進行了繪本《長大以后做什么》的閱讀和創編教學。

一、立足教材，精選繪本

我們的學生目前處于二年級下期，正是要從小學低段往中段跨越的準備，這個時候能發掘讓他們樂寫、會寫、能寫的繪本資源，探究繪本讀寫結合的有效教學策略，以新穎有趣的教學方式，提高學生的閱讀能力和表達能力，促進學生讀寫能力的提升。在繪本的選擇上，我們傾向于貼近學生生活實際，讓學生能夠易于動筆、樂于表達的繪本內容，能夠與語文教材作一些融合就是更好的。由此我們這學期選定了一本繪本——《長大以后做什么》。

這本書雖簡單卻富有深意，用孩子天真活潑的語言，五彩繽紛的色彩，把孩子心中那天馬行空的世界呈現在大家眼前：不管是想在天空自由飛翔也好，還是在海底隨處漫游也罷，都是無比美好的期待，讓孩子隨意發揮創造力和想象力，大聲喊出自己不平凡的心愿。

在純真的童年，每個孩子的心底應該都有對未來的美好期許：長大以后做什么？也許有人已經忘了，或是沒有勇氣再提起，但孩子們純真質樸的語言告訴我們：不管年齡有多大，只要你有夢想，有熱情，有行動，就會擁有無限的可能，未來就會對你敞開。“長大以后做什么？”這是一個讓每個孩子都滿懷期待的話題。

而我們現在的部編版二年級下冊教材剛好就安排了一次單獨的口語交際教學內容“長大以后做什么”。口語交際的話題內容都十分貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，有表達的興趣。我想結合本課的口語交流同時進行繪本的學習和創編，由此我設計了幾個繪本學習的活動。

二、多維閱讀，激發興趣

1、觀封面

拿起一本書，首先映入眼簾的就是封面。對于一本書來說，封面可以說是提綱挈領的眼睛、是全書的精華，封面還是我們對書進行預測的最重要的來源，看繪本的第一步就應該是對封面的閱讀，但一般孩子都是草草瞄過一眼圖畫而已，沒有從中提取到任何信息，所以這里老師的指導至關重要。

首先在課堂上我讓孩子仔細觀察，這本書的封面帶給他們什么信息。同學們發現了以下字樣：【日】寮美千子著，【日】秦好史郎繪，以及彭懿譯，我告訴他們，這是文本作者、插圖作者和譯者，又有孩子在左下角發現了一排小字：新星出版社，我在這里小結，這就是我們應該從封面提取的關鍵信息。然后我們一起觀察封面的圖畫。我們看到的大多數繪本封面都是來自書里的一幅特別有意義或特別重要的圖畫，也有的設計獨具匠心，封面和封底就是連在一起的一幅花，而這本書的封面是書里沒有的，是繪者專門單獨繪制的。我讓學生觀察后發現：兩個小朋友一男一女，高舉雙手，臉上洋溢著快樂的笑容，他們猜想，這可能是書里的主人公。然后繼續交流還看到了什么，想到了什么。最后讓他們總結下我們觀察封面的順序。按照這樣的步驟引導學生，學生很快就提取出了繪本封面的基本信息。

2、看圖畫。

這本繪本中的圖畫既精美又形象，對學生有足夠的吸引力，能夠讓他們在對畫面進行感知的過程中，了解到故事的大概內容。我首先組織孩子對繪本中人物以及動物的神態、動作進行觀察，并鼓勵孩子去嘗試性地描述人物的表情動作，想象他們內心的想法，加深學生對于繪本內容的理解。其次，閱讀中提示孩子去觀察兩幅相連圖片有什么變化，比如蒲公英和獅子，小魚和鯨魚，蠟筆和大森林都是一組連續性的圖畫，借此激發孩子的觀察能力以及觀察興趣，使他們能夠有充足的專注力去閱讀繪本，達到閱讀效果。

學生在閱讀圖畫時感受到了動物們和孩子們對于未來的美好憧憬和希望，他們的感情也得到了觸動和激發，在課堂上就紛紛交流，傾吐自己的夢想。

3、學文本。

本書的文本精煉簡短而又風趣幽默，相對的留白較多，給了學生更多的想象和創編的空間。文本具有節奏感，每一個部分都用到了相同的形式：“##，##，長大以后做什么？我呀，我要做###。是嘛，你要做###啊，###好啊。”在共同朗讀中學生發現了文本的規律，結構的重復循環，給下一步自己創編的文本形式打下了基礎。

三、挖掘寫點，引導創編

在共同閱讀完繪本后，學生的興趣和激情被推到頂點，有無數想要交流溝通的話等待表達。這時我開始帶領學生從繪本中挖掘可以創編的寫點。

我們從書中描繪的幾種事物的夢想中感受到，哪怕渺小如蒲公英，如小魚，如蠟筆，也可以有著大大的夢想，它們的夢想可能異想天開，就像蒲公英不可能成為威武的獅子，小魚不可能變成暢游海底的大鯨魚，蠟筆不可能連成一片七色森林，但是那又怎樣，夢想面前人人平等，懷揣著美好的愿望而努力，終有實現的機會。這時候向同學們發問：你的夢想呢？這時候給予他們一些時間大膽地發揮想象，盡情溝通，小組間碰撞出思維的火花。在充分地口頭交流之后，請同學們將自己的夢想沉淀在紙上，寫一寫畫一畫自己的夢想。

學生紛紛給出了意想不到的精彩答案——“我想成為一名運動健將，英姿颯爽地在運動場上馳騁。”“我長大以后，要和色彩一起游戲，繪制出一個五彩斑斕的星球。”“我長大以后，想成為考古學家，去尋找傳說中的木乃伊，和遠古的恐龍化石。”……

這堂繪本教學課上歡聲笑語，學生妙語頻出，幾乎所有孩子都在積極地表達自己內心深處的激情與渴望，然后用他們最愛的圖畫和精煉的語言將之傳達，學生有話寫，想要寫，樂于寫，喚起了孩子們對于創作的熱愛與向往，這樣的繪本創編課，將樂趣還給了寫作。