原來英語作文也可以這么練

程業剛

作為老師，批改作業是天經地義的事情，那是老師的天職。然而，作為普通高中的英語老師，批改作業是項很令人頭疼的差事，尤其是批改英語作文。普通高中的英語老師想必會有同感。為什么這么說呢？那是因為普通高中的學生，英語基礎普遍的都比較差，很多學生的英語壓根就寫不成句，更別說語法和詞匯錯誤。比如，有學生曾寫出這樣的句子：I is a student. 我也是快無語了，小學的學生也不該犯這樣的錯誤啊！難道是他們真的不知道該怎么寫嗎？我想不是這樣的。因為后來的一次經歷告訴我，他們可以很優秀的。

每周五我都會安排一節寫作課，要求學生們隨堂寫好，我會利用周末的時間批改，周一就會把批改后的作文反饋給學生。

上個學期的一個周五，像往常一樣，我讓學生寫了作文。然而，我卻因為周末外出學習，沒能及時的批改作文。這樣一來，周一就沒有辦法把作文反饋給學生了。唉，晚就晚一點吧，晚一兩天也不打緊。

周一上課后，英語課代表代玲跑到辦公室問我，“老師，今天怎么沒有把作文發下來啊？”

“我周末出去學習了，作文還沒有來得及批改。”

“這樣啊！老師，要不我來幫你改吧？”代玲提議道。

“這樣，能行么？”

我還是有點擔心的。雖說代玲的英語成績也還不錯，以前也幫我改過作業。但，我還從沒有讓她改過英語作文。而且，她自己的英語作文里也常出現一些小錯誤。

代玲似乎看出了我的顧慮，但仍堅持說：“老師，你就讓我幫你改吧，大不了，我改過后，你再審查一遍。”

雖然心里還是有些顧慮，但代玲說的也對，她批改后我再看看就是了。就這樣，我把批改任務交給了代玲。

一天后，代玲把批改后的作文給我送了回來。翻開作文，結果超出了我的想象。本以為她會把作文改的亂七八糟，甚至把人家正確的給改錯了。但事實上，還真沒有出現我擔心的事情。雖然，好些錯誤她沒能看出來，也有些錯誤，她劃出來了，但沒能改好。可就她改出來的地方來說還是非常不錯的。

“老師，我改的怎么樣啊？”代玲有點忐忑地問道。

“非常不錯，結果超出了我的想象。”

“真的嗎？那以后我還幫您改好嗎？”

“好啊！以后，你繼續幫我改作文吧。”

就這樣，代玲連續幫我改了好幾次作文。后來，我發現她批改的越來越好了，她能發現 的問題越來越多，修改的正確率也越來越高。更讓我很意外的是，我發現她的作文中，以前經常犯的幾項錯誤不見了，而且她的改錯題正確率也大大的提升了。這難道和她批改作文有關？我帶著疑惑把代玲喊了過來。

“代玲，我發現你經常在寫作時犯的錯誤，最近沒有了。之前我給你指出來很多次，也因此批評過你很多次，結果你都還是屢教不改。現在怎么突然就覺悟了？”我問道。

“老師，是這樣的。我最近幫你改作文，經常會碰到很多學生跟我犯同樣的錯誤，雖然我自己的錯誤經常察覺不到，但是別人的，我一眼就看出來了。看的多了，印象也就深刻了，自己寫的時候也就注意了，所以沒有再犯那些錯誤。”代玲有點得意的回答道。

“看來，讓你幫我改作文的決定是對的。這個作文啊，你沒有白改。”我笑道。

“老師，要不讓咱們班其他的同學也試試？”

“好啊！我也正有此意。”

話雖如此，心里還是有點擔心的，畢竟班里不是每個學生都如代玲的英語成績好。不敢想象，他們會把別人的作文改成什么樣。就試試吧，不試試，誰也不知道結果會怎樣。

又是周五了，學生們寫好作文后，我沒有讓他們交上來。

“同學們，今天的作文不用交了。”

“為什么啊？”學生們一臉茫然。

“這次的作文你們自己來批，和同桌交換作文來批改。”

“真的嗎？太好了。”我看到了他們興奮的表情。看來，這個計劃已經成功了一半。至少，他們愿意這樣做。

等他們批改后，我把作文收了上來。結果跟我預計的差不多，有些學生的作文被改的亂七八糟，可以用慘不忍睹來形容。唉，算了吧，還是不要讓他們改了。

不過，待我反復看了幾篇被改的亂七八糟的作文后，我發現這些“亂七八糟”的作文里也有些錯誤被修改過來了。看來，他們改的也并不是一無是處。還是堅持一段時間再看吧。

大約過了一兩個月后，有個學生課后跑到辦公室，很興奮地說，“老師，你看我的作文，這次考試得了18分哎，以前從沒有這么多過。”

這時候我才有意識地比較了班里學生的作文成績，確實，絕大部分學生的成績都有很明顯的進步。看來，這個方法真的奏效了！原來，英語作文真的可以這么練。

就這樣，我堅持了讓學生相互批改作文的做法。

英語教學和其他的工作一樣，都需要創新，不能抱著永恒不變的方法應對所有的問題。學生在變，學生的學習情況在變，我們就要不斷的摸索，尋找最適合學生的方法去教學。生命有限，然學海無涯，我將繼續尋找提高學生英語寫作水平的更好的方法。