高中班主任德育工作創新措施分析

尹訓海

摘要：現階段，新課改教學任務不斷深入，教育領域對于教育工作者提出了新的要求，也設定了更為嚴格的標準。在高中教育工作中，班主任是聯系學生與其他學科教師的主要紐帶，也是德育工作的主要負責人。作為與學生密切接觸的一個群體，班主任會對學生形成直接影響。所以，在新的時代背景下，高中班主任需要緊跟時代前進的步伐，能夠有效做好工作創新，充分發揮德育工作的積極價值，促進學生綜合發展。

關鍵詞：高中德育;創新措施;教育分析

前言：

當學生進入到高中后，大部分會迎來青春期這一階段。青春期的孩子有一個較為普遍的特征，身心會出現極大程度的變化，學生的敏感性、自主性會更為強烈。加之高考賦予的壓力，很多學生在這一階段都會產生思想問題或心理問題。同時，受傳統教學觀念的影響，很多教育工作者會在高中階段過分關注學生的成績變化，忽視學生的道德發展，導致德育教育存在明顯缺陷。

一、創新德育方法，提升教育效果

在高中德育工作中，光靠愛發電是遠遠不夠的。班主任必須要掌握正確的教育方法，正確的教育切入點。對于高中生來說，班級是開展一日活動以及生活學習的主要陣地。在班級里，大到環境氛圍，小到座位排布，都會對學生造成潛移默化的影響。班主任必須要充分發揮自身的引導功能，在班級內營造良好的環境氛圍，才能夠讓學生積極發展，正向發展，提高德育教育的整體效果。假設整個班級氛圍壓抑沉悶，學生之間經常出現矛盾，那么對于學生所造成的消極影響可想而知，所以在班級管理工作中，班主任要創新德育教育的方法，要提高德育教育的藝術性，進而提高教學效果。

例如，在高中階段，大部分學生開始步入青春期。處于這一階段的學生個性較強。尤其是男性學生，脾氣會相對較為火爆。甚至很多時候，會故意違背教師班主任的要求，而做出一些極端行為。顯而易見，對于類似的學生，單純的說教是完全沒有用的。為了能夠讓學生真正的成長，班主任可以另辟蹊徑，讓他參與到班級管理工作中，為班級的其他同學做一些力所能及的事情。比如，在運動會來臨之際，班主任可以要求該名學生負責班級各項運動報名人數的統計。眾所周知，高中階段的學生大多會受到高考的影響，對于體育活動的熱情相對偏低。如果該名學生采取暴力的方式，強行要求其他同學參加，那么其他同學也會因為心情的影響而拒絕。所以這名學生只能夠選擇一種比較平和的方式，耐心的與班級中其他男生交流，鼓動班級中的其他同學。通過這一方式，學生必然會學會換位思考，也能夠意識到暴力并不能夠解決所有的問題。

總而言之，在班級德育工作中，班主任要因材施教，要講究方法，對癥下藥，以此才能夠實現教育價值[1]。

二、創新班級文化，展現青春風采

班級文化會或多或少的對學生成長發展造成影響。班級文化同樣也是學生展現自己青春，展現自己風采的一個重要平臺。在班級德育管理工作中，班主任需要充分發揮班級文化這一要素，以班級文化為載體，滲透德育思想，潛移默化的培養學生德育認識。

首先，在班級中，班主任要營造良好的物理環境。物理環境指的是看得見摸得著的環境裝飾。例如，在新學期伊始，班主任可以搬來幾個小綠植擺放在教室的窗臺上，或者組織學生在班級的墻面上張貼一些大家的照片，制作一個照片樹。或者在后黑板上寫一下新學期的寄語，以及每一個同學的新學期愿望。通過這一方式讓學生產生歸屬感，感受到班級是自己的另外一個家。如此一來，當學生進入到班級之后，其會很自然地放松，在舒緩身心的狀態下，很容易接受班主任的德育教育。

其次，在班級中，班主任要營造濃厚的精神環境。例如，班主任要組織學生開展主題班會，成立一支班干部團隊。對于班級中的日常管理工作，可交由不同的班委負責，潛移默化的讓學生意識到班主任對自己的信任以及尊重，營造和諧的師生關系，民主的班級文化。同時，班主任需要通過一言一行、一舉一動讓學生意識到，自己始終是站在他們這一邊的，讓學生在面對班主任時可以放下心中的芥蒂，不要把班主任看作自己的敵人。在和諧的班級文化中，充分展現班級的凝聚力與學生的青春風采，以此升華德育教育效果。

三、創新教育平臺，落實與時俱進

近年來，隨著社會的不斷發展，以及網絡技術水平的不斷提高，大眾的生活方式、學習方式與工作方式，或多或少的受到網絡影響出現一定的變化。尤其是在現代社會，幾乎每一個人的手里都會有一部手機，也會有獨立的社交賬號。每一個人可以隨時隨地的借助網絡與其他人形成聯系，也可通過網絡這一窗口了解世界，認識世界。

對此，在高中德育工作中，班主任也要做出有效的教育創新，借助網絡這一平臺，創新德育教育載體，以網絡教育融入德育教育，進一步滿足學生的發展需求。例如，在班級管理工作中，班主任可利用新媒體平臺，為學生宣傳積極正向的德育人物形象，借助這一方式，進一步加強德育資源的作用力與影響力[2]。例如，班主任可在課余時間，為學生選擇一些比較典型的歷史人物，并配以相關的圖文，以完整形式傳輸到學生客戶端，讓學生更加立體、更加生動的了解這些人物形象，以及他們身上所帶有的精神。用榜樣的作用，對高中階段情感極為豐富的高中生形成感染。或者班主任可以干脆立足于學生自身，選擇學生身邊值得學習的榜樣，以此拉近學生的真實感，也可對學生形成一定的激發，促使學生愿意主動的做出轉變，愿意朝向成為榜樣這一目標而前進，潛移默化升華德育教育效果，增強學生的發展動力。

結論：

總而言之，高中不僅是提高學生成績，幫助學生渡過高考的重要階段，同時也是塑造學生品格，對其實施德育教育的黃金時期。班主任作為學生的主要引導者，在這一任務中應充分發揮自身的引導功能。并應該積極主動的跟隨教育改革的腳步，不斷的創新教育方法、教育文化、教育平臺，充分滿足現代教育提出的要求，發揮德育教育的核心價值。

參考文獻

[1]馬曉紅.新課改下高中班主任德育工作的創新[J].智力，2018（18）：171-172.

[2]楊清萍.高中班主任德育工作的創新分析[J].教育界（基礎教育），2019（10）：143-144.