小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探究

周秀清

摘要：隨著《新課程改革》的不斷滲入教學(xué)，教師資源的缺失，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任小學(xué)班主任工作的情況較為常見。班主任作為學(xué)生的教育者，除了對班級內(nèi)務(wù)的管理，還要注意對學(xué)生思想道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師旨在教育學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐、創(chuàng)新和邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師與班主任相整合，可以在日常班級管理工作時對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想滲透，方便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師與班主任相整合的方法，進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);班主任;工作整合

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作與班主任之間的工作相互重合又相互沖突，想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師與班主任之間的工作整合，其實就是將其社會身份進行重構(gòu)。教師的原本職業(yè)性質(zhì)沒有改變，但是工作性質(zhì)發(fā)生了改變。這種情況下，需要教師及時調(diào)整原有的工作狀態(tài)，正視自己的教學(xué)責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教師與班主任的日常工作進行整合，保證班主任領(lǐng)導(dǎo)者地位不變的情況下開展數(shù)學(xué)知識的傳授，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力。這樣加強了教師的工作量，因此需要班主任實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與班主任工作有效結(jié)合。

一、數(shù)學(xué)教師作班主任后身份重新架構(gòu)的必要性

作為敬業(yè)的數(shù)學(xué)教師，只需要秉承著教好數(shù)學(xué)的教育理念就可以，但是擔(dān)任班主任之后，教學(xué)身份就有轉(zhuǎn)變，其工作量以及工作內(nèi)容也會發(fā)生巨大的改變。教學(xué)理念便從提升學(xué)生學(xué)生的數(shù)學(xué)知識到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在做班主任之前，只需要掌握做好數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作即可，忽視了上班主任這個身份，導(dǎo)致管理上，無法讓學(xué)生更加全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師再加上班主任這個職責(zé)之后，其本職工作沒有太大改變，但職能卻徹底的改變了。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化表現(xiàn)，對比傳統(tǒng)單純的傳授知識起著重要的作用。因此，只有班主任身份重新構(gòu)架，才能促進班級的綜合發(fā)展以及數(shù)學(xué)成績的有效提高。

二、數(shù)學(xué)教師與班主任工作整合的策略

1.樹立生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任后，雖然工作內(nèi)容沒有改變，但是工作職能有了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時，教師可以通過生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，最終以達到班主任的管理理念。也可以幫助學(xué)生建立生活中處處與數(shù)學(xué)有觀念。例如：在教學(xué)“時、分、秒”這一部分，可以問學(xué)生一分鐘可以做些什么，一小時可以做什么。可以結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，起床、上學(xué)、休息、運動、睡覺等，并結(jié)合到班主任的管理工作上，教導(dǎo)學(xué)生做到不遲到、不早退，注意休息、注意運動以及按時睡覺等。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，教師可以在教導(dǎo)數(shù)學(xué)的同時，做到班主任的管理。然后通過生活化的教育管理，讓學(xué)生對自身進行評估與判斷，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)提升以及班主任管理的雙勝利。

2.將教學(xué)融入集體游戲，建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生與教師之間的階級劃分十分分明，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)，因此對教師傳授的東西只能是死記硬背，并沒有真的理解。因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師與學(xué)生都是處于單向活動，沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)這種邏輯思維特別強的學(xué)科，是非常需要教師的正確引導(dǎo)的。而游戲是學(xué)生都喜歡的活動方式，因此，教師在教學(xué)過程中通過游戲的方式，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。對師生關(guān)系的促進更起著巨大的作用。例如：教學(xué)“認識角”這一課，可以通過動畫引入，在課件中播放幾何王國的卡通動畫之后，出示課件中的圖形，提問學(xué)生哪個是三角形。通過找角活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出生活中的角，在桌子上、黑板上、屋頂上，帶領(lǐng)同學(xué)找到生活中的角，學(xué)生在找到角后，教師可以對學(xué)生進行肯定。教師與學(xué)生一起用紙進行折角活動，學(xué)生折好角后，可以讓學(xué)生用手觸摸角，詢問學(xué)生的感受，讓同學(xué)更深刻的認識角。通過教師與學(xué)生的互動，在這種輕松的氣氛中，老師通過不同的方法引導(dǎo)孩子讀，寫，練，不停的努力才會讓學(xué)習(xí)越來越好，教師以后的班級管理也會更加輕松。

3.將史料融入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國教育

數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師講一些我國古代的數(shù)學(xué)偉人的史料，讓學(xué)生感受到我國古人的智慧。不僅有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以強化學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生可以踏上對數(shù)學(xué)的不斷探究的路程。因此，將名人、史料滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)里，是將德育教育有效滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動搜索偉人史料的好習(xí)慣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如：教學(xué)“圓”這一部分，教師可以借用名人“祖沖之和圓周率”的故事，講述我國古代偉大的數(shù)學(xué)家以及天文學(xué)家祖沖之，在大約一千五百年前，就計算出了圓周率的數(shù)值應(yīng)該在3.1415926與3.1415927之間。是世界上最早的一位將圓周率精確到小數(shù)點第六位的數(shù)學(xué)偉人。并且，這項研究成果領(lǐng)先了國外數(shù)學(xué)家一千年左右。通過名人的故事和成就，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索，樹立學(xué)生的愛國情懷，保證學(xué)生以積極健康的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到合作探究

數(shù)學(xué)這一學(xué)科由于有很強的邏輯性，過于抽象，因此，數(shù)學(xué)是教師的一大難題。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象記憶的思維，向邏輯思維的轉(zhuǎn)變需要數(shù)學(xué)教師的正確的引導(dǎo)。學(xué)生在理解時遇到困難，教師需要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任時，也可以將合作探究的教學(xué)方式融合到教學(xué)里，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中，這樣不僅可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力、創(chuàng)新和合作意識。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任是“新課程標準”背景下，教學(xué)實踐中最重要的一次嘗試。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在保證其工作性質(zhì)不變的前提下，還要擔(dān)當(dāng)起班主任的職能。還要求教師在原有的教育理念與行為規(guī)范中，進行相應(yīng)的調(diào)整，樹立起數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合成績，并對學(xué)生進行良好的數(shù)學(xué)德育教育。數(shù)學(xué)教師與班主任的教育管理相結(jié)合，要做到客觀的、積極地教學(xué)評價，在完成日常管理工作的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。使得學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，讓學(xué)生在和諧、友好、輕松的教學(xué)環(huán)境下快樂的成長。

參考文獻

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