談談普通高中有效的育人方法

黃世祥

摘要：普通高中學生的有效管理要求教師不僅要熱愛于本職工作，還要應“捧著一顆心”來，做學生信賴、愛戴的教師，同時盡自己最大努力去完成自己責任內的工作并對自己的工作負責任，堅持不懈，講究管理藝術和方法，時刻關愛并影響著學生。本文探討在學生管理中，加強心理疏導，做好人文關懷;讓學生在激勵教育中健康成長;構建三位一體的管理體系。

關鍵詞：育人工作;有效方法;高中生

育人工作是一項艱苦而復雜的工作，學校教育教學的穩步提高主要得益于教師的辛勤努力和無私奉獻。當一個教師容易，管好一個學生集體就不是一件易事了。高中學生的有效管理要求教師不僅要熱愛于本職工作，還要應“捧著一顆心”來，做學生信賴、愛戴的教師，同時盡自己最大努力去完成自己責任內的工作并對自己的工作負責任，堅持不懈，講究管理藝術和方法，對學生時刻的關愛影響于學生管理。

一、加強心理疏導，做好人文關懷

作為一名教師，首先要遵守教書育人的規律，尊重教育對象，了解高中學生的心理特點， 促使學生健康快樂成長。進入高中之后，隨著高考的臨近，學生學習的壓力是越來越大，學生的各種心理問題也就越來越突出。高中學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒會給高中學生造成非常大的不良影響，如果我們教師不能因勢利導，及時做好高中學生的心理疏導，排除高中學生心理上的暗礁，學生的成長和進步就會受到極大的阻遏。

很多人認為，只有成績差的學生才會自卑，才會有升學壓力。其實，有一些學生，他們在某一方面非常優秀，但他們也會自卑，也需要心理疏導。

林建航就是這樣的一名學生。他學習成績不錯，但性格很孤僻，和一般學生都合不來，很少和其他學生說話。進入高二以來，他幾次考試都不太理想，我很擔心他的心理狀態，就找他談話，和他分析成績，可他的表現很淡漠，還是那種高冷的態度，好像對學習也毫不在乎。經過與他的家長聯系后，我明白了他的問題產生的原因——嚴重的自卑心理。他的父親，太優秀，他總想把這些光環強壓在孩子身上，希望孩子比自己更加優秀，這樣，他便打擊了孩子的自尊。了解這些情況后，我便找一個時機，鼓勵林建航說：“其實你很優秀的。你想，你專業課成績多突出啊！是老師和同學夸獎和羨慕的對象。你的數學確實不夠好，但你的設計能力，思維能力是最好的。誰敢說你笨？”聽了我的話，林建航不再那么疏遠我了。后來我經常找機會鼓勵他，告訴他，科任老師們對他的夸獎和期望，讓他知道老師們對他是很欣賞的，從而不斷地增強他的自信心。但林建航的自卑根源在于他爸爸，我必須和他爸爸深入溝通，讓他有所改變才行。林建航爸爸也發現最近與孩子無法交流，也希望從我這得到幫助。我說：“面對這孩子要看到他的長處，看到他的進步，多鼓勵他。特別是數學，您應該多肯定他，想辦法幫助他，讓他對數學產生興趣和信心，這樣他會變得更加開朗，自信。我們大人盡量不要把自己過多的意愿強加在孩子身上，特別是青春期的孩子。”林建航爸爸聽了之后，不停地點頭，承諾一定會改變對孩子的教育方式。經過我和家長多次的心理疏導，林建航終于變得開朗，自信，能夠以新的狀態開始高三的總復習。

二、讓學生在激勵教育中健康成長

在高中學生管理中，我十分注意實施激勵教育，收到了較好的效果。開學之初，我就要求讓每一名學生明確自己的高考目標，在許愿樹上粘貼理想的大學目標，營造良好學習氛圍;讓學生選擇激勵自己的名人名言，由我打印后發給學生粘貼在自己的課桌上;請考上理想大學的學生回校給同學做勵志報告;觀看勵志視頻《田埂上的夢》、《星空日記》……通過各種各樣的活動讓高中學生明確了自己學習的目標，極大地激發了學生的學習熱情，收到了良好的教育效果。

對學生的激勵教育可以無限地挖掘學生的內在潛能，使各自的優點得到最大程度的發揮。

例如，李華君同學，性格內向，沉默寡言，喜歡打籃球，美術專業非常好，但文化課學習基礎差，對學習有畏懼情緒，極度自卑。他的英語作業經常不完成，但就是不愿意向老師尋求幫助，他的父母工作繁忙，沒有時間檢查督促他完成作業，即使有時間輔導他，但孩子卻不愿意配合。一次英語考試，他只得了十幾分。晚修時候，他打球回來晚了，我借這個機會，和他閑聊，他帶著苦笑的表情和我說：“老師，我這個成績也只能考?？屏?，就這樣吧！”我就站在他的立場上替他分析可能情況和存在的現實問題。我說：“假如你現在就準備不考本科大學了，你的父母，整個家庭能否容忍？就算你父母能接受，你的夢想，你的專業又如何來實現呢？但假如你現在開始認認真真地學習，順利通過高考，以你美術專業的水平，你可以選擇自己更喜歡的設計專業。比較你可以選擇的兩條路，第一條路僅僅是想，是渴望，但很飄渺，遙不可及;而第二條路就像你為自己的夢想設置了很多級臺階，只要你一步一步慢慢沿著這臺階攀登，你就會離夢想越來越近”。這次激勵談心之后，李華君的英語作業都能夠及時完成，聽課也都認真了好多。

三、構建三位一體的管理體系

教育是一項復雜的工程，高中三年是一個完整的培養系統。單靠教師顯然是不夠的，而要靠各種力量齊抓共管，把學校，社會，家庭組合成一個整體，達到相互促進，共同教育學生的目的。

1、利用節假日的家訪。教師與家長聯系比較好的方式有家訪，教師做一次事先有計劃有目的的家訪，把學生在學校的表現告知家長，家長也可以把學生在家的表現和時間如何利用向教師告知，更重要是讓學生理解為家訪不是告狀，是對他一種負責任的態度，其效果要比找學生談話要好。

2、通過多種途徑與家長溝通。教師可以通過電話聯系、手機短信、網絡郵箱、QQ聯系等等，更好的是“面對面”交流，比如家長會，每月設定一天（周末）為家長接待日、每月開放教師課堂一天，期中和期末考試會同家長一起巡考等等形式。我通過家長微信群，一方面通過家長可以盡快了解學生的學習情況，性格和脾氣，另一方面及時向家長反饋學生在校的情況，取得了家長的理解和支持，收到了良好的效果。

總之，要想有效管理高中的學生，教師就必須好好地分析和研究高中學生的心理特點，真正地了解每一個學生，利用好三位一體的管理體系開展激勵教育，針對每個學生的實際去教育學生，做好學生的心理疏導，才能取得良好的教育效果。