中職班級管理中培養學生歸屬感的策略研究

黃應富

摘要：歸屬感說白了就是被需要，在集體里尋找存在感，不被邊緣化，是主動人格而不是被動人格。對于中職學生來說，班級歸屬感就是對同學，對老師，對環境從心理上的接受和認可，同時在這樣的學習環境產生依賴性和安全感，只有學生覺得自己需要這個班級或者被需要，那么它就是歸屬感，所以作為一名老師，想要有一個成熟的班級，必需了解一個班級所有學生的性格和人生觀以及價值觀，從根本上打消他們的自卑感，讓他們明白一個班級就是一個整體，缺一不可，從而培養他們的自信心，找到歸屬感。

關鍵詞：中職;學生;歸屬感

引言：

在現代教育環境下，越來越多的學生被分數宣判，無論其它方面怎么優秀，都沒有分數重要，當然，高有高的未來，低有低的歸去，而中職就是教育部門規定低分數的去處，這些學生的人生還沒開始，就結束了，畢竟，現在社會競爭壓力越來越大，沒有一個好的教育基礎，很難有一個好的出路，除非，你的父母給力，否則，也就這樣了，誰都知道，中職就是未成年一個長大的生存環境，是好是壞除了他們自己，誰都不知道，但是，現在因為教育機制中職的改革，中職也成為了一個正常的教育機構，中職老師也開始關注學生的心里健康問題，就從培養歸屬感開始。

一、中職環境

其實很多人都明白，中職學生壓力超級大，他們背負著這個年紀不該承擔的責任，特別是心理壓力，面對父母失望的雙目，老師無奈的嘆息，同學突然的離去，好像全世界只剩下自己，那些熟悉的記憶也在慢慢消退，這些僅僅是因為成績，因為沒有好的成績，沒有了出路， 最后走進這個打心底抗拒的地方，雖然我們明白這樣對他們不公平，但現實讓我們無可奈何，而這種從熟悉環境到陌生環境突然的轉變，會把他們情緒里的不安感無限放大，從而誘導消極情緒的滋生，因此就出現了各種各樣的學生[1]。

比如沉默寡言的學生，他們似乎活在自己的世界里，對周遭的一切事物都漠不關心，時常面無表情麻木不仁，不參與任何集體活動，在班級里的存在感極低，甚至不知道有這么一個人，完全處于隱形狀態。在比如獨來獨往的學生，除了自己，好像在沒有什么能夠激起他的興趣，眼里容不下任何人，行事做人我行我素，不管是面對老師還是同學，眼里永遠都是藐視一切的存在，只做自己喜歡的事，找自己認可的人，成為這個班級的局外人。特別是一些自暴自棄的學生，接受不了所處的環境，開始放飛自我，他們排斥周圍的一切，放棄希望 。最重要的是有好多學生在這一階段沉迷網絡游戲，不愿面對現實，在游戲里尋找歸屬感，因為在游戲里他們依然是王者，沒有世俗偏見，也沒有義務去完成，他們可以在任何角色里暢游，沒有規則，沒有束縛，隨心所欲，雖然玩游戲很爽，一直玩一直爽，但是，當你退出游戲后，你會發現生活依舊繼續[2]。

二、學生的自我認知

站在學生的角度講，每一斷新的學習生活環境都是從零開始，處在陌生的環境里，沒有安全感和歸屬感是正常情緒，除非你性格足夠熱情開朗，喜歡與人交往，主動認識新同學，熟悉新環境，了解新老師，相反如果你特別被動，那就做好被忽略的準備，因為你不懂的如何與新同學相處，不懂得如何在老師同學面前表現自己，更何況，你應該很清楚自己的位置，是想要改變，還是墮落下去，只有明白自己想要什么，應該做什么，你才會去主動追求，把自己融入到這個班集體，找到歸屬感[3]。倘若你不愿接受新環境，反感周圍的所有事物，那么你就會下意識的疏離班級，封閉自我，活在自己的世界里。

但是對于中職老師來說，比起成績，學生的心理健康教育更重要，畢竟，中職不在正常的教育范圍內，這一點中學生很清楚，因此他們才會焦慮，才會不安，而老師要做的就是培養他們在這樣落差太大環境里如何讓自己更好的成長，那就是歸屬感，有了歸屬感學生才會付出，才會珍惜，而不是以成績為定論，這樣對學生沒有任何好處，我們需要的是讓學生走出屬于自己的康莊大道，給自己重新定位，畢竟時代還沒有拋棄他們，還需要他們，讓他們再一次找到自我認知的價值體現，成就最好的自己。

三、培養學生的歸屬感

首先，家長在這種特殊時期做好引路人，高中和中職是完全不同的，必需引導中學生明白現實環境的差別，而老師也應該尊重學生，做好榜樣，開導他們，激勵學生積極參加集體活動，消除老師與學生的隔閡，做良師益友，培養歸屬感。第一點就是培養學生的自信心，鼓勵學生大膽的展現自己，無論那一方面，只要擅長就可以去做，就算你擅長發呆，或者長時間保持沉默，只要你贏了別人，你就是在領域里最厲害的，就這樣所有的學生都是平等的，不管有什么樣的缺點，就算在外人看來什么都不是，我們也可以認為它就是我們最大的優點，自己開心就好，最擅長的才是培養自信心的重要基礎。

比如老師在班級里選舉班干部時，把傳統的方式摒棄，讓班級里所有的學生輪流值班，培養他們的主人翁意識，也可以組織校園文化主題班會，必需所有學生參加，讓他們自己分成小組，進行表演比賽，可以有朗讀，歌唱，舞蹈，話劇，體育，小品，相聲等等，所有能想到的都可以參加，這樣讓他們發揮各自的長處，增強班級榮譽感和凝聚力，讓他們在集體活動中“心有所屬，心有所依，心有所想，心有所向”，這樣慢慢的就有了班級的歸屬感。

四、結束語

對于學生來說，有權威的教師能夠更好的建立雙方的信任感，這樣的老師懂得尊重學生，和學生一起成長，能夠欣賞學生所有的優缺點，在學生消極怠工時，也會講述曾經的自己，讓學生明白，誰都會有犯錯的時候，我們其實都一樣，所以，不怕彎路，就怕明知道是彎路還不去改變，以知己朋友的方式與學生互處，讓學生依賴老師，讓這個班級被需要，這樣就是最好的歸屬感。

參考文獻

[1]陳新華，劉平玉.核心素養背景下中職班主任班級管理工作的述評[J].職業教育，2019.

[2]盛志燕.積極心理學視角下中職院校班級管理模式的實踐探索[J].花炮科技與市場，2019.

[3]何佳.核心素養培育視角下中職班級管理策略探究[J].現代商貿工業，2020.