中職會計教學中思政元素的有效融合

孫璐

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出“立德樹人”的要求。中職院校肩負著為社會培養技術人才的職責。在會計專業學科教育中，誠信是前提，敬業是精神展現，正確、健康的三觀是時代需求。在中職會計專業課程教育中，其教育內容與思政元素有著緊密的聯系。本文剖析中職會計專業教育中思政元素的有效融合的價值，同時依據會計學科教育指標、課本等等設計有效的融合措施。

關鍵詞：中職會計教學;思政元素;融合

前言：

中職院校培育了大量的會計專業人才。隨著社會的持續發展與素質教育思想的推廣，社會對會計人才的需求越來越高，對會計人才的需求也在持續提升。會計人才不但必須具備較為突出的專業技能，并且要落實好本職工作的前提下，具備良好的職業道德素質，在給企業帶來價值的過程中，可以嚴守底線、潔身自好，以免國家與集體利益受到損失。

一、中職會計專業教育融入思政元素的價值

1.有助于學生養成良好的職業道德素質

中職院校始終“以就業為導向，以能力為基礎”的教育思想深入人心，引導著人才培育的目的與方向。而其中對職業道德教育的忽略，使得中職院校極有可能出現有才無德的學生。特別是會計專業，其就業方向大部分是企業財政部門、財會代理服務行業、稅務機關等等，要求學生嚴守底線，具備較為突出的職業素養，不做假賬、不偷稅漏稅，恪守原則，做到公正公開。思政元素與會計專業教育的有效融合，是基于學生思想、情感為主體落實的教育活動，養成學生的敬業精神，使得學生構成良好的職業道德素質，遵守職業規章。

2.有助于學生形成正確的三觀

思想政治教育中最關鍵的內容就是使得受教育者養成正確的三觀。這與會計職業道德的培養目的相吻合?；A會計教育囊括對賬、結賬、利益的構成與分配業務等等知識點。在計算的過程中，學生不但要端正態度，并且要愛崗敬業，貫徹落實各類規章，在參與管控、服務的工作中，鍛煉自身能力。從中可以了解到，在中職會計專業教育中融入思政元素，對學生掌握會計專業本質，同時個自身精確定位，具備較為突出的價值與作用，能夠充分形成學生正確的三觀，促使其在會計工作中將崗位責任、職業使命、職業準則銘記于心[1]。

二、中職會計教育融合思政元素的有效措施

1.融入警示教育，培育細致入微的專業作風

會計專業教育囊括財政方面的管控，具備專業性突出、風險性突出等特征。必須在中職專業教育中融入思政元素，形成學生細致入微的工作作風，老師可以以警示教育為輔助，以真實的案例為承載，改革教育內容，提升學生的學習興趣。如此不但能夠端正學生的學習態度，還能夠落實正向引導，使得學生掌握到會計專業學習的內涵，促使學生恪守職業準則。比如，“對賬”這一內容的教育核心是使得學生可以通過核對相應數字與相應會計憑證、庫存實物、貨幣資金、有價證券、來往單位款額等，確保賬單、賬證相吻合，保證賬簿記載的精確度，要求學生具備嚴謹、認真的工作態度與細致入微的工作作風。在這一階段，對每一次辨別、判斷，學生都必須高度關注。在教育中，老師可以為學生播放《經濟與法》、《今日說法》等相應節目，采用比如企業司機借助會計工作人員粗心的毛病，通過多開票、多報票、多記載信息、多報銷等等方法獲得高額度的報銷費用這一真實案例，使得學生養成細致入微的專業作風。在警示教育中，老師可以引導學生與案例相結合，開展案例剖析，整理原因，分享觀后感，構成良好的道德品質，通過引導學生在深入掌握所學內容的前提下，自主學習、主動思考、溝通分享，實現思政教育的目標[2]。

2.落實趣味活動，養成良好思想道德品質

會計專業要求學生具備認真、負責的工作態度，還要求每一位學生在內心中有一道心靈防線，在牢固的道德基礎中，提升自身的專業服務能力。所以，想要培養學生良好的道德品質，老師需要融入思政元素，通過趣味性十足的活動，增強學生的內在驅動力，構建良好的教育環境。老師應該通過活動，保證學生明辨是非、三觀端正，找準自身的定位，了解到自身的崗位責任與職業使命，端正學習態度，養成良好的職業習慣。

3.聯系生活素材，重視責任培養，推動發展

會計專業與日常生活、社會發展有著直接的聯系。學生通過會計專業知識服務生活，不但必須掌握專業知識，并且要具備突出的道德品質與工作使命感。為提升中職院校教育效果，在會計專業教育中，老師要善于運用生活題材，與周遭發生過的、真實存在的案例為承載，提高學生的防范思想，提高其會計職業道德素質，推動學生的發展，從而體現思政元素在會計專業教育中的價值，提升教育效果。

4.健全審核體系，提升學生的職業道德素養

課程審核始終都是老師教育中的關鍵組成之一，貫穿于人才培育的整個流程中。必須在中職會計專業教育中融入思政元素，老師可以以健全審核體系為輔助方式，對學生的會計職業素養等等方面落實綜合評估，構建嚴苛的審核體系，落實立德樹人的教育思想，推動學生的進步。比如，在“現金折扣財務處理”這一內容教育中，對于企業信譽是否良好的問題，學生可以通過中國信用網查詢。對信譽不佳的企業，學生應當謹慎處理，對于信譽良好的企業，則可以思考給予一定幫助，為了盡快回收資金，還可以給予一定的現金折扣。大到政府、企業，小到個人，大家都必須以誠信為經營根本，建立誠信社會。老師可以引導學生深入社會進行實踐調研，通過網絡或者實地考察等等方法，提升學生的財務處理能力，從基礎的道德考察著手，列舉具體工作問題開展剖析，指導其開展探索、思索，與學生對專業知識的認知、對具體工作的處理狀況以及在工作中表現出來的工作態度相結合，在健全審核體系的基礎下，提升學生的職業道德素質，提升教育效果[3]。

結語：

中職會計教育與思政元素的充分結合，對學生職業道德素養的培育以及三觀的養成有著不小的價值。老師務必要關注思政元素的融合，從基礎道德審核著手，使得學生在學習專業知識的前提下，構成良好的品質，完善人格，提升綜合素養。

參考文獻

[1] 朱曉勤. 中職會計專業課教學中思政元素的有效融合研究[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2020， No.717（12）：151-152.

[2] 王寧， 李瑞玲， 畢鐵映. 課程思政融入《ERP與財務軟件操作》信息化教學設計[J]. 現代商貿工業， 2020， v.41（03）：167-169.

[3] 王寧， 李瑞玲， 畢鐵映. 課程思政融入《ERP與財務軟件操作》信息化教學設計[J]. 現代商貿工業， 2020（3）.