別把教育投資當教育

最近，一位父親無奈地透露，自己的“雞娃”行為最近陷入了瓶頸。“萌萌沒上學(xué)時就戴上了近視鏡，經(jīng)歷了2年學(xué)校生活，近視嚴重了。更令我擔(dān)心的是，他最近的學(xué)習(xí)成績陡然下降，似乎喪失了求知欲。”

與“正在進行時”的孩子們不同，徐麗麗（化名）已經(jīng)是“現(xiàn)在完成時”的“雞娃作品”。她的奧數(shù)能力非常突出，后來進入北京大學(xué)數(shù)學(xué)系就讀。但通過競賽走進名校這條路，徐麗麗走得并不輕松。“在應(yīng)付緊張的高中學(xué)業(yè)的同時，還要進行競賽訓(xùn)練，艱苦的學(xué)習(xí)生活使我一度陷入焦慮和抑郁。”徐麗麗說，“而且，參加各級數(shù)學(xué)競賽、培訓(xùn)班等需要大量資金支出。父母不惜投入地支持我，甚至放棄了買房。至今，我們一家 3 口仍住在學(xué)校的職工宿舍。”

教育從屬于社會，是社會表達價值觀的一種方式，也是社會傳遞價值觀的一種方式。我們討論雞娃，根本上是尋求一種焦慮共鳴。

教育“軍備競賽”

教育內(nèi)卷背景下，雞娃被看作是對抗焦慮的處方，教育也因此切換為“軍備競賽”模式——學(xué)歷越高越好，技能越多越好。

考上985、211還要讀研、讀博，國內(nèi)讀完國外讀，拿了第一學(xué)位再拿第二學(xué)位，還要拿各種資格證書。十八般才藝最好樣樣精通，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩手抓、兩手都要硬。素質(zhì)教育搞不好，就用應(yīng)試教育的方式繼續(xù)搞。

即便如愿以償進入好大學(xué)、拿下各項證書，也只是進入雞娃2.0階段。如今，雞娃的戰(zhàn)線已被越拉越長，接下來要比的除了考試成績，還有論文數(shù)量、實習(xí)經(jīng)歷，以及大城市的光鮮亮麗的工作、職位、編制、收入、獎金……說白了，就是眾人眼中的“成功”因子，都可以拿來雞娃，順便雞自己。

全球化大浪潮中，與成功、財富相關(guān)的外部環(huán)境、評價體系也在深刻影響著國內(nèi)。以進入投行、律所、咨詢公司、世界500強企業(yè)等頂尖機構(gòu)工作為目標，西方精英階層所謂的職業(yè)標準、成功學(xué)濫觴，正在影響著中國高校的選拔，潛移默化地改變著中國家長對于“人上人”的預(yù)期。

但再怎么變，人們向上流動的預(yù)期和邏輯并沒有改變——低收入人群在教育中有實現(xiàn)平等的訴求，中等收入人群要向上晉升并防止地位下滑，高收入群體則要維護鞏固自身利益。群眾的這些訴求在教育場域中展開激烈博弈。

于是，教育的功能和價值發(fā)生變異，雞娃成為知識改變命運的手段，家長希冀通過有限的家庭資源，撬動更多的可用資源，以孩子的成績和成就作為籌碼來實現(xiàn)階層躍升或逆襲，在教育投資中獲利。通俗地講，雞娃的言下之意是：“我對孩子投入那么大，孩子怎能比我差。”

“加杠桿”的惡果

按照向上流動的邏輯，或許你在財富、事業(yè)、社會地位上，的確超過了你的父輩。但你的孩子超過你的幾率，或許并沒有那么高。尤其在學(xué)歷放水的當下，高學(xué)歷人才逐年遞增，人才的增速遠遠超過人口增加的速度，逆襲的難度系數(shù)呈指數(shù)級遞增。

這樣的生態(tài)倒逼家長們不斷“加杠桿”：你的孩子晚上10點睡，我的孩子11點睡，他的孩子12點睡;你上2個補習(xí)班，我上4個，他上8個;你的物理提前學(xué)1遍，我要提前學(xué)3遍;你刷100道題熟練掌握，我就要刷成“一看就會、一做就對”的生理反應(yīng)……

以此為代價，最近幾年中國中小學(xué)生睡眠時間、近視率、脊柱側(cè)彎率、學(xué)習(xí)時間等各項指標嚴重不達標;中小學(xué)生的心理問題頻發(fā)，學(xué)業(yè)負擔(dān)過重導(dǎo)致的抑郁癥并不少見。

一項更為權(quán)威的調(diào)查顯示：中國學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，多是用過長的學(xué)習(xí)時間、透支身體健康換取的。PISA（國際學(xué)生評估項目）是OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）關(guān)于各個國家15歲青少年的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)成績的調(diào)查測試。在2012年的PISA測試中，上海學(xué)生作為中國隊的代表獲得了世界第一的成績。但上海學(xué)生還獲得了另外一個世界第一，就是學(xué)習(xí)時間最長。

一旦被卷入雞娃的惡性競爭中，家長便不得不投入過多的精力，影響自己事業(yè)的同時，也會因過度倚重孩子學(xué)業(yè)而減少了親子交流時間，導(dǎo)致家庭關(guān)系淡漠、緊張。家長不希望孩子輸在起跑線上，但更不能讓孩子累死在起跑線上。

當雞娃異化為社會利益分配的工具、階層逆襲的杠桿，教育是否會滑向“脫實向虛”的賽道，對孩子的教育支出提出“快變現(xiàn)”的要求，用短線思維去衡量孩子個性化的“慢成長”，并最終導(dǎo)致教育篩選功能與育人功能的完全脫節(jié)？

你在“雞娃”TA在笑

近日，市場監(jiān)管部門對作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)分別處以250萬元頂格罰款。在此之前，跟誰學(xué)、學(xué)而思、新東方在線、高思四家校外教育培訓(xùn)機構(gòu)已被頂格罰款。

一些培訓(xùn)機構(gòu)利用家長望子成龍的心理販賣焦慮，校外培訓(xùn)也越來越變成一心逐利的生意。有網(wǎng)民無奈地表示，“別人家的寶貝學(xué)了，自己孩子不學(xué)拿什么競爭？”“培訓(xùn)機構(gòu)正在代替學(xué)校”。

校外培訓(xùn)存在的虛假宣傳、攜款跑路、超時超難培訓(xùn)、電話騷擾等問題，讓家長和學(xué)生深受其擾。比如，四家培訓(xùn)機構(gòu)被曝光使用同一名演員在各自的廣告中扮演名師。一些培訓(xùn)機構(gòu)存在過分宣傳，目的就是讓家長和孩子多參與一些社會競賽，甚至是違規(guī)、山寨的社會競賽，以此牟利。

安徽家長劉雷說：“我的孩子在一家校外輔導(dǎo)機構(gòu)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每年這家機構(gòu)都會舉辦數(shù)學(xué)競賽。這家機構(gòu)的老師告訴我，花錢就可以在這項競賽中取得較好的名次，而他們和當?shù)匾患覍W(xué)校有合作，如果名次高，被這所學(xué)校錄取的概率就會更大。”他這才發(fā)現(xiàn)，原來社會競賽中存在操縱比賽成績等多種黑幕。

事實上，從多年前開始，各地教育主管部門和教育部就已經(jīng)注意到中小學(xué)招生與社會競賽掛鉤這一問題，并出臺相關(guān)政策進行規(guī)制。2021年3月31日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在國新辦發(fā)布會上表示，現(xiàn)有的5項奧賽只面向高中階段的學(xué)生，不面向義務(wù)教育階段學(xué)生，明確表態(tài)嚴禁中小學(xué)招生入學(xué)與任何形式的社會競賽掛鉤。

但現(xiàn)在的教育仍處于高考指揮棒下，對老師和學(xué)校的考核還是以升學(xué)率為主，而通過社會競賽拿到名次的孩子往往在學(xué)校里成績較好，這也導(dǎo)致一些學(xué)校對于相關(guān)檢查只是走走過場，他們看重的還是學(xué)生的競賽成績。“即使沒有競賽，也會延伸出各種形式的能力‘測試，這是教育畸形競爭下不可避免的。” 南京師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院教授程平源說。

“起跑線”焦慮、擇校焦慮、作業(yè)焦慮、升學(xué)焦慮……有的家庭花費數(shù)萬元報跳繩班，孩子達到一分鐘跳120個的標準還不滿足，要求孩子一分鐘跳到180個。很多家長對校外培訓(xùn)趨之若鶩，教育的“內(nèi)卷”現(xiàn)象顯露得越來越明顯。

尋找增量

教育內(nèi)卷還有一個更為重大的時代背景。

我們所處的時代，我們生活的當下，所有東西都在不斷升級。很多行業(yè)、企業(yè)正在進入更高形態(tài)的“無人區(qū)”。新的商業(yè)模式、新的消費場景、新的技術(shù)方向……所有東西都“正在”或“將要”被創(chuàng)造出來。“無例可循”或“無人之境”是目前乃至未來我們不得不面對的常態(tài)。

這是一個更好的新世界，也是流動、開放、駁雜的世界。過去的游戲規(guī)則發(fā)生了變化，面對所有的未知和不確定性，我們不應(yīng)在存量中絞盡腦汁“切蛋糕”，而應(yīng)在增量中“做蛋糕”，這是大勢所趨。對人才的需求也會變得豐富與不可捉摸。就像如今，沒有人敢稱自己是人工智能專家、區(qū)塊鏈專家，很多人懂技術(shù)，但沒有人是專家。畢竟與30年后的自己相比，現(xiàn)在的我們一無所知。

既有知識顯然已經(jīng)不夠用了，需要打開一片新的天地。那些靠單一維度嚴格篩選出來的人才，即便優(yōu)秀，也會因過度同質(zhì)化而“貶值”甚至“滯銷”。究竟什么樣的人能夠在未來社會立足，值得每一個父母深思。

在孩子教育上，父母們拼盡全力，卻忘記了——孩子的成長需要“留白”，教育需要“守常”，不攀比、不隨波逐流，按照孩子自然成長的節(jié)奏走，而不是按照社會公認的標準走。過度的智力開發(fā)無異于拔苗助長，而過早將孩子綁上競爭的戰(zhàn)車，很難培養(yǎng)出人格健全的孩子。

路遙知馬力，一個人的自驅(qū)力才是決定他能走多遠的關(guān)鍵。如今的家長，太過有為、太用力，會剝奪孩子成長的空間，抹殺孩子的創(chuàng)造力。一句話，即使在如今教育“內(nèi)卷”時代，我們也有“破圈”的可能。“內(nèi)卷”容易讓家長連同孩子用忙碌來代替思考，用“不得不”來掩蓋自己無能為力的假象。

正如紀伯倫《論孩子》里的詩句：“你是生命之弓，孩子是生命之箭。生命瞄準無極的未來，用全力將你這弓拉彎，使箭能飛得迅捷長遠。請幸福地承受這彎曲吧，命運眷顧飛翔的箭矢，也同樣眷顧沉靜的弓。”