基于關愛教育視角下的小學德育課程思考

劉玉芹

摘要：德育是教育工作開展的基石。在教育任務推進的過程中，德育不可缺少。無論是在中小學教育，還是在高等教育中，德育都十分重要。在小學階段的德育工作中，很多教師會受到應試教育理念的影響，將德育教育與學科教育混為一談，單純地組織學生學習理論知識，甚至會以考試的形式評判學生。這種模式顯然壓制了德育教育的價值。對此，教師需要客觀分析，合理調整。德育充滿了人文性、民主性，教師需要融入相同性質的關愛教育理念。

關鍵詞：關愛教育;小學德育;教學思考

前言：

脫離了愛的教育并不是教育。教育不是單純的知識傳授，不是單純的理論灌輸，它需要愛，需要關懷。弗洛姆曾提出過“愛的藝術”，教育學家諾丁斯也堅持教育工作者要堅持關懷教育，可見，愛與關懷是教育事業中不可缺少的存在。與此同時，對于小學生來說，讓他們理解愛太難，教師需要從體驗愛開始。所以，在小學階段的教育工作中，教師要融合愛與關懷，對學生實施關愛教育，在全新教育理念的引領下，促使德育教育遍地開花。

一、構建關愛教育理念，明確德育課程方向

關愛教育的內涵相對較為豐富，不同年齡段、不同性別的學生，對于關愛的需求均有不同。在對學生實施關愛教育時，教師不能采取一刀切的手段，同時要保持龐大的耐心與細心。畢竟關愛教育與德育教育相同，都不是一朝一夕就能夠完成的任務。對于小學階段的學生來說，在結合關愛教育理念對其實施德育引導師，教師要落實以人為本的思想，要先讓學生了解關愛教育的本質，并逐漸體會關愛教育的內涵，逐步構建完成的關愛教育體系，明確德育教育的開展方向。為此，教師可以立足于關愛生命這一課題，以尊重生命為核心，以德育課堂為載體，引入關愛教育的第一大思想理念“關愛課堂，共享生命”。

在德育教育工作推進的過程中，教師可以以生命為主，打造豐富的課堂活動，讓學生基于關愛生命，逐步深入，在心動、情動、行動的過程中，感受生命的價值，體會關愛生命、尊重生命的內涵，奠定德育基礎。

二、開發關愛教育體系，激發德育課程活力

正所謂，德育是一門實踐的學問。德育教育并不同于普通的人文學科教育，教師不能單純的通過講述大道理或者知識灌輸來讓學生產生德育思想，提高個人的德育素養。以實踐的形式開展德育工作是教師的必然選擇，同時也是難度相對較高的一項任務。而在基于關愛教育視角下，轉化德育課程體系，開發關愛教育結構更是實屬不易。

在教育工作中，教師要明確自己的定位，深入理解關愛教育與德育之間的關系，打造良善德育體系。站在關愛教育角度上分析來看，兩善主要包括兩大要點分別為向善以及行善。向善指的是要引導學生產生主動關愛、主動表達愛的思想，形成正確的價值觀、德育觀;而行善指的是讓學生能夠把愛真正的表達出來，傳遞出去，能夠踐行自己的德育觀、思想觀。

首先，在德育教育工作中，教師需要堅守關愛教育的核心，打造完整德育體系。一方面，要全面貫徹兩善教育思想，對學生形成積極引導;另一方面，要完善德育課程，讓學生在針對性的活動中，學會關愛自己、關愛他人、關愛自然、關愛社會、關愛國家[1]。

其次，教師要強化學生的實踐體驗，讓德育教育充滿活力，充滿關愛。在實施活動的過程中，教師可以選擇的活動類型相對較為豐富。例如，儀式活動、隨機活動、生態活動等。引導學生通過參與社區服務、志愿者服務及義務勞動的形式，全面化體驗德育的價值，感受行善向善的德育思想。

除此之外，學校方面也需要為學生提供充足輔助，自上而下打造關愛環境。比如要關愛學生，也要關愛教師，要關愛課堂，也要關愛校園。在綜合策略、綜合體系的輔助下，抓住每一個可以實施德育教育關愛教育的契機，增添德育教育新鮮血液。

三、培訓教師教育能力，保證德育課程實施

在德育教育工作中，雖然學生是主要群體，但教師也起到了至關重要的作用。提高教師的教育能力是保證德育教育質量的重要前提。在基于關愛教育理念視角的前提下，小學院校方面需要集中化培養教師，對教師實施能力教育及理念教育，促使其能夠正確看待關愛教育的核心價值，并達到仁愛智慧的教育條件。其中仁愛教育主要包括兩大方面。一方面，教師要有較強的關愛之心、仁愛之心，能夠用自己的真心去面對學生、教育學生;另一方面，教師要有較高的教育智慧與精神智慧，能夠對學生形成潛移默化的感染。只有教師能夠達到這兩點要求，才能夠有效的為學生提供德育教育，對其實施關愛教育，促使學生價值觀、德育觀的有效形成。

首先，學校需要專業化的帶領教師團隊開展職業培訓活動，增強教師的關愛品質。例如，學校可以以本校教師實際情況為主，打造適合教師接觸的關愛能力提升計劃。同時，學校需要充分發揮內部的優秀教師、骨干教師的力量。由這些教師作為領頭人，對其他教師形成帶動，打造關愛教師人才梯隊，落實人才培養的諸多要點[2]。

其次，學校需要完善教師發展的評價體系。一方面，要完善制度體系，以關愛教育、德育教育為主，綜合性評判教師的教育能力、教育素養;另一方面，要完善案例交流體系，促使教師可以有更多的渠道途徑了解相關的教學經驗、教學素材，不斷的自我提高、自我豐富，從而對關愛教育有更加深刻的認識，可以更好的對學生實施關愛德育教育，促使學生綜合發展。

結論：

綜上，在現代教育領域，德育教育的重要性不言而喻。德育教育并不是講述空洞的大道理，或者要求學生背誦無關痛癢的理論知識，而是要滲透到學生生活的方方面面，要體現在學生的思想以及內心。對此，教師需要轉化教育思想。一方面，要正確看待德育教育的價值，并融入關愛教育理念，明確教育方向;另一方面，要開發關愛教育體系，為德育教育注入新鮮活力。此外，學校方面需要側重提升教師能力，保證德育工作順利推進，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]沈穎，劉潤梅，孫海利.基于關愛教育視角下的小學德育課程開發[J].小學教學研究，2019（02）：17-18.

[2]梁少敏.小學班主任德育教育工作的策略探析[J].考試周刊，2019（44）：186.