大數據背景下提升中學歷史教師命題能力的思考

[摘? 要：當今人工智能逐步普及的時代，大數據技術如何推動教育教學變革和發展，運用大數據思維和方法助力教學評價已成為亟待深入思考和實踐的新命題。作者探索應用大數據平臺進行科學命題和精準教學，針對中學歷史教學中的需求，闡述了大數據系統在精準教學、試題命題、評價反饋方面的優勢。

關鍵詞：大數據;命題能力;教學評價]

隨著“互聯網+”行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。大數據、云計算等新技術逐步廣泛應用，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。當前，信息技術在教育領域的應用，已經達到鋪天蓋地的程度，并滲透在教育教學的各個環節。利用人工智能和大數據促進教育信息化發展，告別傳統的手工統計、粗略診斷，建立數據庫，進行學生行為及知識點掌握程度診斷，達到提升中學歷史教師命題能力、實現精準教學的目的。本文從當前中學歷史教師命題能力提升的必要性以及應對策略進行分析，以有效提高教師的命題能力。

一、分析現狀，提升命題能力的必要性

1.當前中學歷史教師命題能力現狀

隨著網絡技術的普及應用，網絡上各類教學資源的急速擴張豐富，再加上學科教輔資料的泛濫，大多數中學歷史教師對學生的練習、檢測主要采用兩種途徑解決：一是下載使用網絡上的試題;二是購買市場上現成的紙質教輔材料，所以中學歷史教師命題能力普遍不強，主動自主命題的意識較弱。這種采用“拿來主義”的做法，使編制習題、命制試題對許多歷史老師來說都變得越來越陌生，教師命題能力逐漸退化。

2.減輕學生學業負擔的需要

許多中學歷史教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的意識和能力，往往原封不動地將教輔材料或網絡資料下載印發給學生訓練，通過“題海戰術”來提高學生的學業成績，導致學生課業負擔過重。因此，歷史教師命題能力提高了，會增強其篩選、改編試題的能力，從而減輕學生學業負擔。

3.提高教學質量的需要

命題有利于中學歷史教師分析試題、合理利用評價結果，促進歷史教師對學生學習狀況的了解;有利于歷史教師改善課堂教學方式、優化教學程序、提高教學效益。目前的垃圾題較普遍，在很多學校的平時訓練中都不同程度地存在著。這種低效、無效的訓練，得不償失，應該引起歷史教師足夠的重視。

4.學校自主組織考試的需要

學校內部也有各種類型的大范圍的考試，比如年級月考、期中考試、自主招生考試等，這些考試學校有命題自主權，需要教師去命題。應該以科學、有效的命題引導中學歷史教師改善教學方式，促進學生轉變學習方式，發揮考試的檢測、激勵和選拔功能。

二、提升中學歷史教師命題能力的策略

1.在大數據下提高中學歷史教師的命題能力，必須要積極構建基于大數據背景下的教師命題模式。緊跟現代信息技術的發展，充分發揮大數據在獲取、存儲、管理、分析等方面的超強能力，結合大數據和云計算具有規模大、多樣化、處理時效性、結果準確性和深度價值等特點，提高教師命制試題的科學性、精準性和針對性。充分發揮大數據在教學測試中的定位和反饋作用，有針對性的改進教學方式，構建基于大數據背景下的教師精準命題模式。具體來說首先，確立命題目標。命題目標是實施教學有效評價的邏輯起點，也是檢驗教學成效的重要依據。因此，命題的首要任務便是確立精準化的命題目標，即傳統試題命制過程中提出的雙向細目表。其次，規范化的命題過程。建立大數據試題資源庫，并實施個性化資源推薦。充分利用學校所擁有的資源建立大數據試題資源庫，以管理海量的數字化教學資源，比如筆者所在學校采用的就是智學網資源庫。歷史教師根據學生的學業考試測評差異，對于每一個知識點的掌握，實施科學命題，而且通過大數據分析可以有效地把握試題的難度、信度、效度和區分度等。同時也可以對歷史教師改變自己的教學方式，提升教學的有效性，達到對學生學習的精準干預，讓學生能更好的掌握每一個知識點。通過對大數據的使用，建立一套規范化、程序化的命題模式，避免因命題人的不同出現試題難易度的大起大落，從而既不利于歷史老師的學科教學，也不利于學生學業成長。

2.積極構建大數據時代下學校提升中學歷史教師命題能力培養模式。

（1）學校管理團隊轉變理念。在大數據時代條件下學校管理團隊需要與時俱進，轉變教學管理理念，緊跟時代潮流，才能更好地適應新的教育發展形勢，要充分認識到大數據、云計算等信息科技對提升教師命題能力的重要性。

（2）舉辦專家講座。通過學校層面與相關知名高校聯系，邀請相關專業的專家、教授到校講學，從理論上提升學科教師對大數據背景下學科命題的認識與思考，力求達到思維和方法的改變。

（3）舉辦技術培訓。學校可以邀請相關公司專業技術人員對學校學科教師進行實踐操作培訓，掌握如何依托大數據進行命題組卷，如何運用大數據進行教學評價、開展學情分析、數據統計與篩選，挖掘數據價值，進行科學命題。

總之，強化大數據背景下提升中學歷史教師命題能力，不僅有助于教師對知識點的梳理和把握，提升教師的命題水平和教學水平，而且也能有效發揮考試對學生的能力拓展作用，提升學生的學習成績。

參考文獻

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[2]朱曉珍，注重命題策略，提升教師命題能力[J].內蒙古教育，2014.12.

[3]簡文玲，略談歷史教學中的“自我命題”[J].福建基礎教育研究，2015.07.

作者簡介

代磊（1991.03—），性別：男，民族：漢族，籍貫：四川富順，學歷：大學本科，單位：四川省廣安第二中學校。

四川省廣安第二中學校? 四川? 廣安? 638550