幼兒園教育“小學(xué)化”的成因及其解決策略

陳菲

[摘? 要：隨著我國(guó)政府對(duì)教育工作重視程度的逐漸提高，一些地區(qū)的幼兒園中開(kāi)始出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，對(duì)處于幼兒園階段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成極大的負(fù)面影響。根據(jù)調(diào)查顯示，造成幼兒園教育“小學(xué)化”的原因主要是學(xué)校和家庭這兩個(gè)方面，因此，校方應(yīng)該積極尋找合適的策略來(lái)解決幼兒園教育的“小學(xué)化”問(wèn)題，另外，學(xué)校方面還需要加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的合作，改變家長(zhǎng)的一些固有觀念，加長(zhǎng)學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師不要只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多將精力放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作上。本文首先探究導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的成因，之后思考幼兒園教育“小學(xué)化”的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;“小學(xué)化”;成因;解決策略]

目前許多學(xué)校以及家長(zhǎng)都不是很清楚幼兒教育的正確概念，將幼兒教育過(guò)于成熟化，幼兒教育只是一種在家庭教育之后的初始教育形式，主要是為了給學(xué)生進(jìn)入小學(xué)而做準(zhǔn)備。但是在對(duì)眾多幼兒園的幼兒教育情況進(jìn)行調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒園打著幼兒教育的幌子，給家長(zhǎng)灌輸“不能輸在起跑線”的思想，在幼兒園階段就給學(xué)生安排具有一定難度的文化課程，極大程度上縮短了幼兒的課外活動(dòng)時(shí)間，無(wú)形中就給幼兒園學(xué)生增加了不小的壓力。由于幼兒園教育“小學(xué)化”的情況日趨嚴(yán)重，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)校以及家庭這兩個(gè)方面入手來(lái)解決這一問(wèn)題，通過(guò)一些具體的策略來(lái)轉(zhuǎn)換家長(zhǎng)的固有思想，給幼兒園學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的成因

（一）評(píng)價(jià)幼兒的依據(jù)過(guò)于單一

深受應(yīng)試教育理念的影響，幼兒園也開(kāi)始“病態(tài)”地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)往往只參考其學(xué)習(xí)成績(jī)，例如拼音、英語(yǔ)、計(jì)算、美術(shù)等，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣。在學(xué)期末的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中更是直接將學(xué)習(xí)成績(jī)作為整體依據(jù)去完成最終評(píng)價(jià)，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不會(huì)去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)以及其他素質(zhì)活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣教師往往就無(wú)法去發(fā)掘一些學(xué)生身上隱藏的閃光點(diǎn)，無(wú)法完成因材施教。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響使得許多幼兒園的教師仍然沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)和想法，教師只是“機(jī)械式”地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生一味地灌輸課本內(nèi)容，完全不考慮學(xué)生的想法以及對(duì)課堂的看法，全面掌握課堂內(nèi)容以及動(dòng)態(tài)走向。而幼兒園教育“小學(xué)化”更是加劇了這一現(xiàn)象的惡化，使得原本應(yīng)該輕松快樂(lè)的課堂變得枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒課堂變成了應(yīng)試課堂。另外，幼兒園階段的教育工作本就不是以豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主要目的，而是要初步培養(yǎng)學(xué)生的一些綜合能力，自主學(xué)習(xí)能力就是其中較為重要的能力之一，但是在目前的幼兒園中，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生之后進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力的提高造成極大的負(fù)面影響。

（三）家長(zhǎng)的功利心理

許多家長(zhǎng)由于自身的一些遺憾，就十分想要將子女培養(yǎng)成人中龍鳳，而隨著人們生活水平的日益提高，更是激發(fā)了家長(zhǎng)的功利心理，認(rèn)為孩子到了幼兒園就相當(dāng)于已經(jīng)開(kāi)始上學(xué)了，在功利心理的促使下更是不斷提高對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的要求。物極必反，許多學(xué)生身上存在過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，使得他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時(shí)騰不出時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)更是厭惡，久而久之就形成了惡性循環(huán)，也加劇了幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”的解決策略

（一）給家長(zhǎng)樹立正確的幼兒園教育觀念

種種數(shù)據(jù)都顯示造成幼兒園教育“小學(xué)化”的原因主要是學(xué)校和家庭這兩個(gè)方面，因此校方需要加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的合作，幼兒園方面要發(fā)揮自身作為教育方應(yīng)有的作用，可以通過(guò)定期舉行宣傳活動(dòng)，或者要求教師在家長(zhǎng)會(huì)上宣傳正確的幼兒園教育觀念，以此來(lái)改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。在宣傳活動(dòng)上邀請(qǐng)專家來(lái)給家長(zhǎng)講解幼兒園教育的真正目的和意義，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生其他綜合實(shí)踐能力發(fā)展的重要性，幫助家長(zhǎng)緩解功利心理，爭(zhēng)取邀請(qǐng)家長(zhǎng)和校方共同促進(jìn)幼兒園教育的順利進(jìn)行。

（二）重視幼兒園和小學(xué)之間的銜接轉(zhuǎn)換

幼兒園和小學(xué)之間的銜接和轉(zhuǎn)換是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)部分，原因在于幼兒園教育將游戲以及能力培養(yǎng)作為教育工作的重心，而小學(xué)教育則更偏向于正規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此需要尋找合適的方法來(lái)做好之間的銜接以及轉(zhuǎn)換，以下是幾個(gè)措施：（1）開(kāi)展以“我要上小學(xué)了”為主題的活動(dòng)，提前讓家長(zhǎng)和幼兒園學(xué)生對(duì)小學(xué)有一個(gè)初步認(rèn)知，對(duì)自身習(xí)慣做出調(diào)整，為之后的入學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）校方開(kāi)展宣傳幼小銜接轉(zhuǎn)換的宣傳會(huì)以及相關(guān)活動(dòng)，讓大家在輕松的氛圍內(nèi)更加深入地了解和小學(xué)的有關(guān)信息，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)銜接轉(zhuǎn)換對(duì)于學(xué)生適應(yīng)情況的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前幼兒園教育“小學(xué)化”的情況較嚴(yán)重，我們需要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行全方面調(diào)查，之后結(jié)合實(shí)際情況對(duì)造成這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，單一的評(píng)價(jià)依據(jù)、傳統(tǒng)教學(xué)模式以及家長(zhǎng)的功利心理都加劇了這一現(xiàn)象的惡化，因此我們需要尋找具體策略來(lái)解決，樹立正確的幼兒園教育觀念，希望能夠有所幫助。

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