創新課堂教學模式，培養學生美術核心素養

陳耀洪

[摘? 要：葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”他要求我們美術老師要創新教學模式，在教學中充分發揮學生學習的創造性、主動性，特別要注重培養學生識圖能力、實踐合作能力和學習興趣。美術新課程標準體現美術核心素養培養的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術聯系。教師要把教材的內容上到符合學生的年齡特征和需求，選擇生動的方法和切入點，創造有趣的體驗性學習情景，讓學生在和諧快樂的學習活動中去體驗、去認知。]

一、圖像識讀 文本對話

美術課有著很強的直觀和指導向性，一幅幅生動的畫面，一張張精美的圖片，都可以讓讓學生直接接受到視覺沖擊。在平時的常態教學中節節準備精心的大幅的范畫、教具的可能性不大。那么怎樣才能既不耗費財力、物力與精力又能達到同樣的教學效果？在美術課本中有許多可以利用的文本、插圖，引導學生在文本、插圖、范畫中吸收養分，就要充分利用學生人手一本的美術課本中的資源。

如執教人美版七年級上冊《格爾尼卡》，引導學生對畢加索作品《格爾尼卡》進行欣賞時，一位男同學說：“這畫的是什么？完全不像人？”他的話音剛落，就引發了全班同學的品評。看著同學們好奇但是又似懂非懂的樣子，我先讓學生根據自己理解描述，接著我介紹了畢加索作品《格爾尼卡》的創作背景、畢加索創作這幅作品的初衷，強調了這幅作品所要表達的意義及立體主義繪畫的特點，引導學生欣賞作品時結合畫家所要表達的思想和情緒，不要停留在好看不好看、漂亮不漂亮的層面上，要用時代發展的眼光看待每一幅作品。這樣讓學生在描述的基礎上和老師一起分析作品，由感官優先，進入到思維的主導狀態。透過表面，和作品對話，更深地理解作品的意蘊。

二、美術表現 因材施教

《福建省義務教育美術學科教學指導意見》中指出了一些具體的學習活動建議，但是同時也明確地指出“不同地區的教師可根據本地實際情況，選擇和采納領域活動目標的建議，也可以向學生提出其他學習活動目標建議，從而使教師的教學活動更加生動靈活，更具主動性和創造性。”因此我們在實施美術教育的時候，就應該實實在在地站在學生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學活動，根據情況來采納或者重新設計課堂作業，從而達到學生發展的目的。

如七年級上冊第二單元《多彩的學校生活》，這單元包括了《小伙伴》、《在校園中健康成長》、《我們的風采》學習內容。這個專題的劃分是一個由簡入繁的學習過程，同時也是一個遞進思維的學習過程。其中《小伙伴》的學習，讓學生了解人物頭像的寫生方法，學習基本臉型及五官比例，讓同學間互畫頭像最后組成班級全家福。《在校園中健康成長》的 學習，讓學生了解人體的基本比例，以及找人體重心線、動態線的方法，學習人物速寫和場景速寫的方法，安排學生在操場現場寫生其他班的校園活動;《我們的風采》的學習，讓學生學會不同場合的學生服裝設計知識，讓學生設計一套不同場合的學生裝，嘗試用自己設計的作品展示自己獨特的風采。

三、方法多樣 文化理解

新課程在教學實施中，教學內容有趣，要充分發揮教學方法多樣、豐富的特點，實踐性強，并緊密聯系生活，發揮美術教學特有的魅力，引導學生產生欣賞美和創造美的內在動力，學會理解、尊重和珍視自己國家和其他國家的文化與傳統。

如上七年級下冊《橋》，在本課教學中，發掘橋的特點，引起同學們的興趣。生活中的橋只是概化的，簡單的認識，在學生探索討論后，要達到對橋的歷史（自己國家）、結構、造型、功能以及設計發展的了解。在課件欣賞部分，突破時空限制，讓學生通過圖片更直觀地感受橋梁設計的藝術美感。多媒體的直觀教學生動的展現了宏偉的橋梁，真正達到優化教學結構，促進學生理解課堂內容的作用。在學習知識的基礎上應用知識，讓學生動手創作搭建橋，有很強的目標性，而且通過理解橋梁的美好寓意，加強了學生的美育。

四、注重過程 創意實踐

在美術各個領域的學習過程中，《福建省義務教育美術學科教學指導意見》明確指出“不僅關注學生美術學習的結果，更要重視學生在活動中參與學習和實踐探究的過程”。因此，我們設計教學活動時也應該把學生的“學”考慮進去，在教學設計中要明確地體現出學生在本節課中將如何學習本節課的知識，要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來，教師采取各種各樣的方法，從學生從生活經驗和客觀實際出發，幫助學生將創意想法轉化為具體作品。讓學生在思考、探討、操作過程中養成創新意識、提高創造能力。

如人教版美術七年級下冊第四單元校園藝術節第3課《獨特的裝扮》，如何讓學生制作出新穎獨特、造型夸張、對比強烈、材料多樣、有創意的面具作品，教師提前準備好制作的面具，創設面具文化氛圍，在有限的時間內，讓學生了解面具，拉近古老傳統的面具與現實的距離，從講歷史故事、看電影、唱歌、表演等多種方法，以學生的興趣為切入點，調動學生全部的智慧去尋找資料、去探索發現、去嘗試實踐，了解面具知識、面具功能的轉變以及色彩的象征性，從而在其中得到創新與發展，培養了學生的專注性、堅持性等意志能力。教師不過多地干涉學生，在活動中是以一個合作者、支持者、參與者的角色出現，鼓勵學生大膽創新，運用各種材料制作出與眾不同的面具，發展了學生的自主能力、想象能力，讓學生的創造力得到充分發展。

核心素養時代下的美術教師，教師要更新教學觀念、創新教學模式，以學生為中心，師生共同建構各科教學互相融合的課程，在日常教學中做好核心素養教育的滲透，引導學生感性觀察，理性分析。讓學生積極投入到美術作品的實踐中，多種渠道，多種方式，實現其核心素養的有效培養，讓美術教學素質教育目標貫徹落實到位。

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