基于“1+x”證書試點的會計專業教學創新改革分析

馬楠

[摘? 要：“1+x”證書是拓寬中職會計專業學生就業渠道，提升其就業競爭力，個人綜合素質以及會計專業學生創新創業能力的重要體系，其實施的目的是更好地促進學生的全面發展。在第二批“1+x”證書試點工作中，“智能財稅”專業技能水平證書認證工作已在全國范圍內實施。在這種情況下，會計專業的教學創新和改革勢在必行，本文也以此作為出發點開展討論。

關鍵詞：“1+x”證書;會計專業;教學創新]

1相關“1+x”證書制度的描述

我國于2018年正式提出“1+x”證書制度，于2019年正式啟動“1+x”證書制度試點。它是學生通過在中職院校的學習后，同時獲得的兩種證書，一是學歷證書，二是職業技能等級證書，它確定了中職院校的教學方向，也提升了學生就業的可能性，更有利于提升學生融合基礎理論與實踐的能力，促使學生能夠順應新時代發展的潮流。對中職院校教學制度來說，“1+x”證書制度是一次創新改革，它實現了其培養人才方向的多元化轉變，提升了其教育教學質量，提升了社會企業與證書認定機構等的工作要求。

其中職業技能等級證書、學歷證書主要是判斷學生技術能力是否達到相關等級，并不僅僅是看學生是否能從事某一行業的資格證書，這也正是“1+x”證書制度對中職院校學生的技能水平提出的新的要求。與此同時“1+x”中的“x”更加凸顯了學生自主性，全面促進了學生的個性化發展，學生能夠依據自身的喜好對相應的職業技能進行選擇并學習，對學生今后就業方向及個人喜好起到了一定的銜接作用。

2“1+x”證書制度下會計專業教學改革對策

2.1塑造職業教育學習系統

職業教育中提倡的產教融合，是指學習與工作的深入整合。而職業教育學習系統實現了學生滿足企業發展需求過程化學習、以職業生涯發展個體化學習的整合，在該融合背景下，“1+x”證書制度應運而生，最大程度地推動了職業教育改革。

首先設立滿足產業需求以及與產業同步發展的是敏捷化教學體系。數字技術推動了各行業領域的快速發展，職業教育應當積極打造敏捷化學習系統，是會計專業學生更好適應社會，能夠跟上產業發展腳步。職業活動直接影響職業技能等級考評認證;對此，應當充分了解職業崗位需求與發展態勢，加大學生參與技能考核并獲取技能等級證書的激勵力度，確保專業教學緊跟市場發展步伐。及時調整課程內容結構，積極設立與市場同步發展的敏捷化教學體系。

其次設立以學生為主的能力發展系統。傳統會計專業學習系統，相對于學生職業生涯發展需求，更注重企業需求的滿足。近年來，學生個性化選擇就業機會的特征越發突出，學習系統也應當注重滿足企業崗位需求與學生個人發展需求滿足的協調，積極構建學生能力結構。學生在完成專業主修課程學習的同時，可根據職業生涯發展規劃自主選擇參與相關職業技能等級培訓考核，豐富知識結構體系的同時，逐步構建個人能力發展的結構。中職院校應當從課程內容出發，適當開設選修課程，輔助培養學生專業技能，提高學生學習能力，拓展學生思維方式，確保學生能夠輕松應對崗位工作，從而帶動學生全面發展。除此之外，個體化學習更利于學生社會適應能力與創業能力提升。

最后設立以工作過程為主的職業教學系統。為貫徹“1+x”證書制度下的三對接，應當積極設立以工作過程為基礎、迎合個人職業生涯發展規律的職業教育學習系統，讓學生在做中學。通過靈活認證與學習方式，幫助學生快速轉變學生與崗位操作者的角色，從而快速提升理論實踐綜合能力。

2.2通過產教融合實現職業性學習

高職院校人才培養工作主要立足教學標準，將其當作行動指南，因財稅政策持續變化，廣泛應用人工智能，價值業財融合不斷加快，也導致企業對技能人才需求發生了較大的改變，為此，應該適當修訂與完善專業教學標準。會計專業課參考或引進企業職業技能標準合理科學制定教學標準，最終在智能財稅背景下形成與新時代社會經濟發展需要向適合的教學標準。教學標準主要由教學方法、目標和內容組成，為此，應在職業技能等級標準基礎上，改變教學操作，并根據中職學生知識基礎，以中國特色社會主義思想為指導，構建合理科學的課程體系，并基于專業技能、知識和職業素養等，制定出能夠對學生未來職業崗位要求進行反映的教學標準，通過專業教學標準同企業職業技能等級標準的有效結合，勢必會使學生職業技能等級證書通過率獲得提升，并使學生學習效率與積極性得到顯著提高。

職業標準體系直接體現了產業現場工作情況，并利用大數據分析技術等現代信息技術形成標準體系，并直接反映產業現場需求變化。其次在工作過程引導下，加強課程設計與課程體系完善，實現三對接的同時，形成校企共同開發課程體系模式。同時緊抓住信息時代發展機遇，利用大數據技術等現代科技，摸索性設立集中分布式學習模式。在職業院校會計專業教學中，引入項目學習等教育理念，設立與企業對接的教學平臺，學生通過學習線上企業項目與專家教學資源，實現企業實習與課堂學習的有積極整合。基于職業標準的項目學習訓練方式，更利于學生實踐操作能力提升以及理論知識觸類旁通。最后積極引入第三方評價機構，加大技能等級考評認證力度。利用評價促進學習的特征優勢，加強技能人才評價系統、職業教育學習系統的銜接。參照職業標準的同時，促使職業院校與評價機構形成協同機制，實現學習與技能獲取確認同步進行。

3結束語

總而言之，“1+x”證書試點下的會計教學創新改革是時代發展的必然趨勢。在教學活動實施中必須積極適應時代的要求，對有關教育政策進行大力宣傳，以鼓勵學生在學習時能獲得一定的證書，不僅可以保證“1+x”在會計專業教學中的高效實施，還可以對人才培養質量進行有效提升，為社會提供復合型會計人才。

參考文獻

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