淺談初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養策略

王莉

[摘? 要：課程教學改革不斷深入，對初中英語教學也提出了很多新的要求，要求初中英語教師在教學實踐中需要注重學生批判性思維的培養，使得學生未來成長可以滿足社會對人才的需求。對初中英語閱讀教學現狀進行分析發現，其中還存在一些不良問題，學生對教師的依賴性較強，教師也沒有意識到學生批判性培養的重要性。需要對以往閱讀教學進行反思，找尋有效策略強化學生批判性思維培養。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;批判性思維]

閱讀教學是初中英語教學中重點所在，同時也是眾多初中英語教師認為的教學難點、通過閱讀教學可以強化學生對語言知識的累積和應用能力，對于強化學生英語素養有著積極影響。在初中英語教學實踐中注重學生批判性思維的培養，可以在此基礎上進一步的強化學生的發散思維和創新思維，為后續學生發展奠定良好基礎。

1初中英語閱讀教學現狀

對以往初中英語閱讀教學進行分析發現，以往教學實踐中教師對于學生在課堂活動中的主體地位并沒有給予高度尊重，更多的是教師在講臺上對學生死板進行教學內容灌輸，學生被動的接收教師講述的教學內容。這種教學模式雖然可以加強教師對課堂教學的控制，但是也存在一定的弊端，第一學生的主體地位被忽略，第二學生對教師會產生較強的依賴性，學生腦海中會形成固定思維，認為教師在課堂上所講述的教學內容都是對的，教師所給出的答案也都是正確的，長時間影響下學生的反思以及創造思維發展會受到嚴重影響。雖然目前很多教師能夠及時結合教改需求，對自身的教學理念進行轉變，但是因過于注重學生的考試成績，擔心課堂教學中批判性思維培養會耽誤教學進度，所以對于學生批判性思維培養并沒有給予相應的重視程度。教師應當注重學生全面發展，而不是只考慮學生在考試中的分數成績。

2初中英語閱讀教學中學生批判性思維培養策略

2.1轉變身份，構建和諧師生關系

初中英語教師需要明確學生才是教學實踐中的主體，教師需要與學生建立平等和諧的關系，縮減教師與學生之間的距離感，讓學生勇于、敢于在課堂教學中表達自己的意見和想法，使得初中英語教學課堂可以成為學生批判性思維培養的良好平臺，為學生批判性思維培養塑造良好氛圍。初中生自尊心較強，同時承擔著較大的學習壓力，希望自己的課堂表現可以得到教師的認可。教師需要放下自身的“架子”，讓自己成為學生學習中的貨盤，在學生進行英語閱讀的過程中引導學生提出問題。教師需要將更多的課堂時間留給學生，學生可以在課堂上表達自己的想法， 并且教師對學生提出的眾多質疑和問題進行整理、歸納和解讀。教師一定要尊重學生提出的質疑，并且鼓勵學生提出質疑，對于學生不正確的質疑教師不能直接呵斥，需要正確的進行引導。例如：教師可以針對“How often do you eat vegetables？”的漢語向學生提問，然后再向學生提問“Whats your favourite vegetable？”然后再通過多媒體教學設備展示出各種“vegetable”。在開展英語閱讀教學時，教師可以結合教學資料和英語閱讀素材來引導學生對相關問題展開思考，由于不同學生對閱讀素材的掌握力度存在一定差異，這就應促使學生針對閱讀問題展開辯證或者討論，從而彰顯相關教學優勢以及學生批判性思維培養效果。

2.2加強教材內容與學生現實生活的聯系

初中生英語閱讀內容存在很大的局限性，更多是局限于教材文本。初中英語教師應當通過互聯網絡以及新媒體平臺，為學生找尋更多的閱讀文本，滿足學生對初中英語閱讀的多元化需求。教材中的很多閱讀內容與學生現實生活有著非常緊密聯系，教師需要充分的認識到這一點，并主動的將理論知識教學與學生生活聯系起來，這對于學生批判性思維培養是非常有幫助的。多媒體設備對初中英語閱讀教學的輔助優勢在于，設備可有將原本死板化的閱讀內容和教學內容，生動化、形象化的對學生進行呈現，不僅可以對學生造成強烈的視覺沖擊感，同時也可以進行相應氛圍的塑造，便于學生更好的理解、以教學內容。教師引導學生提出問題，并且由全班學生共同思考。此思考過程，初中英語教師可以要求學生以學習小組為單位，在小組討論中大膽的提出問題并且闡述自己的想法。小組討論完成后對討論內容進行總結，并且派出一名學生作為代表起立發言。這種開放式、活躍化的英語閱讀教學方式，可以讓不同層次的學生都參與到英語學習活動中去，學生也能夠感受到自己的想的得到他人尊重，學生自我思考、自我反思，從而促進學生批判性思維的成長。

2.3進行質疑鼓勵機制創建

以往很多學生在初中英語課堂上不敢提出質疑，第一方面是因為自己的質疑怕沒有深度被同學嘲笑，第二方面是怕自己提出錯誤性的質疑被教師所批評。教師需要通過有效的手段和措施幫助學生消除這種顧慮，當學生提出的質疑深度較淺或者提出錯誤性的質疑時，教師不能應用嚴厲的語氣對學生進行批評，教師可以應用幽默詼諧的語氣說：“以前都是我考你們，現在你們是不是也想考考我啊”，對課堂氛圍進行調節，避免學生的尷尬情緒。為了讓學生可以積極主動的在課堂上提出質疑，教師還可以設定任務減免鼓勵機制，教師準備一些卡片，學生每一次在課堂上提出問題，或者對教師闡述的教學內容進行質疑，都可以從教師手中獲得這樣的一張卡片。學生集齊十張卡片，可以獲得一次作業減免的機會，或者從教師那兌換一張鼓勵信卡。獎勵內容的設定也可以集合學生的意見，將學生感興趣的東西作為獎勵，從而激發學生提問的積極性。

3結語

在初中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維是非常重要的，教師需要積極的對自身教學理念進行轉變，并通過有效手段和教學策略，在教學實踐中有針對性促進學生批判性思維成長。不能局限于學生考試中的成績表現，應當為學生日后實現全面發展奠定良好基礎，使得學生可以成為社會所需求的高素質綜合型人才。

參考文獻

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