幼兒感覺統(tǒng)合訓練的對策探析

郭艷梅

[摘? 要：伴隨著社會發(fā)展的進程，小家庭結構的興起，家庭對幼兒有太多過度的保護要求，城市化的生活也造成幼兒活動空間的減少，戶外活動的減少會使得幼兒期的孩子們感覺到學習動力不足，尤其是觸覺、前庭平衡學以及運動學的學習。“感統(tǒng)失調”得到了越來越多的社會學家、心理學家、早期教育學家以及幼兒園教師和家長的重視，合理開展感覺統(tǒng)合訓練對于幼兒終身的發(fā)展大有益處。鑒于此，本文結合幼兒園每日活動就如何在幼兒園中開展感覺統(tǒng)合訓練展開論述。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;感覺統(tǒng)合;訓練;策略]

隨著社會不斷的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，我國素質教育以及新課程改革也在不斷的推進，幼兒教育得到了愈來愈多人的重視。當越來越多的心理學家、教育學家、社會學家開始進入幼兒教育領域進行研究和探索時，“感統(tǒng)失調”這類新鮮的詞匯就被發(fā)現(xiàn)了。身體四肢不協(xié)調、平衡桿不好、聽覺和觸覺方面障礙、膽子小、心理孤僻等等都是感統(tǒng)失調的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)對于幼兒的生活、學習以及社交都有著不容小覷的影響。從幼兒教育出發(fā)，合理設計教學活動，采取多種形式去幫助幼兒進行感覺統(tǒng)合的訓練，不僅豐富了幼兒園的教育活動，還可以提升幼兒的身體素質，一舉多得。

一、開展豐富有趣的身體運動游戲活動

實踐證明，兒童“感統(tǒng)失調”最直觀的表現(xiàn)就是四肢不協(xié)調、平衡能力差等等，而這些平衡覺、本體覺其實都可以通過多樣的身體運動活動進行改善。戶外活動對于幼兒來說是直觀重要的，合理、適度的戶外活動不僅可以提升幼兒的身體素質，還對幼兒的視力、感覺統(tǒng)合都有著不容忽視的作用。所以，幼兒教師可以充分借助幼兒園的每日戶外活動，結合多種身體運動游戲，幫助幼兒改善痛感失調。比如，很多幼兒經(jīng)常走路崴腳，在公交車上站不穩(wěn)，下樓梯時容易踩空等，這其實就是一種本體覺失調。為了幫助幼兒協(xié)調本體感，教師可以設計“樓梯接力賽”游戲，訓練幼兒上下樓梯的能力。同時教師還可以借助幼兒外出活動的契機，訓練幼兒在公交車上的穩(wěn)定性，在保證安全的基礎上設計“穩(wěn)站公交車”的小游戲，幫助幼兒感知自我位置、姿勢和負重能力。值得注意的是，無論何種感覺失調，其訓練的方式都是不勝枚舉的。幼兒教師應該在設計感覺統(tǒng)合訓練時應該注重訓練的趣味性、多樣性，削弱訓練的枯燥性和目的性，將多種訓練方式交叉進行，從而促使幼兒在玩鬧中得到身體素質的提升，獲得心理壁壘的夯實。

二、開展增進孩子體驗能力的手工活動

孩子最初的思維模式就是手的思維，雙手操作物體能力的發(fā)展對幼兒認知的發(fā)展十分有益。在操作中，幼兒能夠了解物體的大小、形狀、顏色、質地等各種屬性，這對幼兒建立起關于這個物體完整概念十分必要。實踐證明，孩子的手精細動作發(fā)展的越來，他們大腦發(fā)展的也就會越來越好。而手工制作活動還可以有效的發(fā)展學生的觸覺能力以及培養(yǎng)他們手部的精細多種。所以幼兒園應該有意識地開展可以增進孩子體驗能力的手工活動。比如，教師可以設計“彩泥捏捏捏”的活動，讓幼兒用橡皮泥、超輕黏土等材料去捏做各種小動物、蔬菜、水果等，從而進行手部感覺的刺激。此外，教師還可以設計“串珠穿穿穿”的游戲，給每一位幼兒發(fā)放紅、黃、藍、綠等多種顏色的串珠以及一根塑料小繩子，讓他們根據(jù)自己對顏色的喜好進行串珠，如此一方面加深了幼兒對顏色的認知，另一方面也訓練了幼兒手眼協(xié)調能力，實現(xiàn)了感覺統(tǒng)合的訓練。值得注意的是，幼兒園的創(chuàng)意手工制作教育活動與幼兒園的繪畫教育一樣，同屬于藝術創(chuàng)造的范圍。所以，當教師在設計手工制作的活動時，可以將感統(tǒng)訓練“潤物細無聲”地滲透進活動的始末，而不是在活動一開始就給幼兒下達必須要訓練何種感覺的任務，如此幼兒便可以毫無壓力的創(chuàng)新手工，并在潛移默化中訓練的感覺統(tǒng)合。

三、設計親子互動，發(fā)揮家校共育功效

幼兒的年齡特點決定了影響其發(fā)展的最主要的就是幼兒園和家庭兩個方面，家園共育對于幼兒的發(fā)展來說至關重要。在感統(tǒng)訓練方面，家園共育也發(fā)揮著最大的教育功效。為此，幼兒教師應該有意識地設計一些親子活動，為家庭參與到幼兒感統(tǒng)訓練中提供平臺和機會。首先，教師可以邀請幼兒家長走進校園共同參與園區(qū)設計的親子活動。親子活動的種類很多，教師可以訓練幼兒協(xié)調力為基礎開展和設計“乒乓球接力賽”，幼兒與家長組成小隊，幼兒用勺子將乒乓球運送至2米外的家長所在處，家長用球拍接過乒乓球繼續(xù)前進直到目的地，乒乓球不能掉下來。這個活動不僅訓練了幼兒的手部力量、平衡能力還培養(yǎng)了幼兒與父母在之間的協(xié)作能力。其次，家園共育并不是代表著家長必須走進園區(qū)，當幼兒回答家庭后得到了各種教育更為重要，家庭才是對孩子進感統(tǒng)訓練的主戰(zhàn)場。家長可以利用家里的各種條件和素材為孩子提供參與各種利索能力家務勞動的機會。比如，幫助家長剝蒜、剝毛豆，與家長一起和面、包餃子，做一些諸如掃地、擦桌子、倒垃圾的家務等等，這些家務活的看似稀疏平常，但是對于幼兒本體感、手部精細動作等各方面的培養(yǎng)都有著“春風細雨”般的影響與作用。

總而言之，感覺統(tǒng)合訓練的實施是一項系統(tǒng)的工程，是需要各方面的共同努力的。教師可以設計豐富多彩的體育活動去促進幼兒各方面能力的發(fā)展，同時家庭方面，也需要及時關注幼兒的感統(tǒng)訓練，借助各種素材在家庭中對幼兒的前庭覺、本體感以及觸覺等方面的訓練，從而更好地、更全面地促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]史筱蕾.感覺統(tǒng)合訓練融入幼兒園體育活動的效果性研究[D].上海師范大學，2014.

[2]李霞.兒童感覺統(tǒng)合失調的矯治效果評估[J].教育教學研究，2004（12）.

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