理實一體化教學在《數控車床編程實訓》中的應用探索

[摘? 要：在國家加大對制造業快速發展的背景下，社會對機械制造類的專業技能人才的需求在不斷增加，而職業教育作為培養專業技能人才的重要基地，為了能更好地培養數控專業高職學生的綜合技能水平，在進行數控編程實訓課程中引入“理實一體化”教學模式，對于提高數控教學質量，提高學生的的專業技能和素養，起著至關重要的作用。本文就數控車床編程實訓課程教學中應用“理實一體化”教學模式進行探索，以提高教學質量、培養社會所需的專業技能型人才，服務區域地方經濟。

關鍵詞：數車編程實訓;理實一體化;教學;探索]

一直以來，我們在進行數控課程教學中，都是采取先進行理論知識的學習，再進行項目實訓學習，這種傳統的教學模式讓理論與實踐完全分離開，造成理論學習的授課內容增多，而實踐操作的機會變少，讓學生在學習中的學習積極性降低，導致整個教學的效果變差。如何提高數控教學質量和效果，是當前面臨的最大問題，而采用“理實一體化”的教學模式，將能夠在很大程度上有效解決目前所產生的問題。

1“理實一體化”教學模式概念

“理實一體化”教學模式主要是指教師秉持理實結合的教學理念，根據學生對知識學習的欲望需求，通過為學生增加更多的實踐操作技能學習的機會，并且通過實踐的過程和結果來檢驗學生對相關基礎理論知識的掌握，促進學生在實踐中進行理論知識的自我學習和提高，并學會用相關理論知識去指導實踐，從而達到和落實課程教學的目標要求。利用“理實一體化”教學可以培養學生的綜合實踐能力，有效提高學生的專業技能，增強學生的學習主動性、積極性。

2數車編程實訓課程運用一體化教學具有的優勢

2.1運用“理實一體化”教學模式進行數車教學，能夠有效地保證理論與實踐之間形成緊密的聯系，學習理論的同時也能夠通過實踐去驗證，同時實踐中又能反映出自身理論知識的欠缺，不僅能夠加深學生的學習和理解，更能促進學生進行主動學習，以提升學生對數控加工知識的掌握，提高綜合實踐能力。

2.2運用“理實一體化”進行數車編程實訓教學，能夠讓教師深入到學生的理論和實踐的全過程學習中，對學生的理論和實踐學習情況都能得到及時的了解，讓教師能夠根據學生學習情況做到因材施教，實現教學層次化的目標，提高學生的學習興趣和教學質量。

2.3“理實一體化”教學模式能夠明確學生的學習目標，將理論與實踐進行有機結合，激發學生的學習興趣，推動學生主動積極去學習，在操作中找出自身的欠缺的理論知識，通過操作去驗證理論，從而加深學生對理論知識的理解，提高學生的動手能力，這樣能夠顯著地提升學生的學習積極性，全面提高學生的實踐動手能力，為社會培養所需的專業技能人才。

2.4“理實一體化”教學模式要求教師擁有豐富的理實知識和較強的實踐操作技能，運用“理實一體化”教學，在提高學生理論知識和實踐動手能力的同時，也能提升教師自身的綜合素養，提高自身的實踐操作技能，以及對教師的教學能力和科研能力也能得到提高，有利于“雙師型”教師隊伍的建設目標。

3在數控車床編程實訓課程的的應用探索

3.1對于數控車編程實訓教學來說，運用“理實一體化”教學模式，能夠將一直以來的傳統教學的框架約束打破，能更好地讓學生的潛能得到釋放，是對高職院校傳統教學模式的一種改革。這樣的改革，讓教師由講授式的教學向開放式的教學轉變，可以激發學生的學習興趣和動力，提高學生學習數控車編程實訓的學習質量，更好地實現育人的目標。

3.2“理實一體化”教學模式，更加突出學生的主體作用，培養學生的主體學習意識，讓學生在實踐過程中，養成思考問題的思維，并在教師的主導下，帶著疑惑主動去探索問題，去尋找解決問題的方法，最終能夠養成自己解決實踐問題的處理方法和意識，能更好地提高學生對數控車編程和實訓實踐技能的學習，提高學生的理論知識和實踐動手能力，符合職業教育的發展規律。

3.3在數控車編程和實訓中運用“理實一體化”教學模式，學生“學”的成果不再是以學生的學習成績為重點，更多地是要培養學生在實踐學習中的解決實際問題的方法和創新實踐能力等。教師在教學過程中要始終做好主導地位的作用，引導學生學習，激發學生思維，提升學生創造力能力。除此，“理實一體化”教學模式，還能夠培養學生的團隊協作能力、創新創造力，符合現代職業教學的創新培養模式的要求。

4小結

總之，采用“理實一體化”教學模式，在提高教師自身教學、科研和實踐能力的同時，讓教師在教學過程中做到因材施教，激發學生的自主學習能力，同時，還能培養學生具有良好的解決問題思維，培養學生團結協作、團隊意識的能力，培養學生的創新思維能力，等。為社會企業培養更多的高素質技術技能型人才，更好地服務地方經濟產業的發展，更好地履行高校服務社會的職責。

參考文獻

[1]茍藏紅，趙虎林.“數控加工技術”理實一體化教學改革[J].現代制造技術與裝備，2019（12）：201-202.

[2]盛湘.高職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐與探索[J].科技資訊，2019，17（16）：121-122.

[3]高偉.機加數控專業理實一體化教學模式探究與實踐[J].內燃機與配件，2020（18）：243-244.

[4]王東朝.數控車削編程課程“理實一體化”教學[J].農機使用與維修，2020（08）：115.

[5]黃偉.數控加工一體化教學實踐與探索[J].時代農機，2015，42（02）：138+140.

作者簡介

羅云麗（1987.06—）;女;本科;梧州職業學院;助理工程師;研究方向：機械加工。

梧州職業學院? 廣西? 梧州? 543000