小學語文閱讀教學中如何提升學生的理解能力

劉寧

[摘? 要：在當前的教育教學過程中，閱讀教學是語文教學中的常見手段，隨著社會和時代的發(fā)展，理解能力開始成為語文閱讀教學最關注的問題，能夠促進學生的全面發(fā)展，具有一定的創(chuàng)新性和探究性，可以在一定程度上提高語文閱讀教學的質量。合作學習、探究學習、翻轉課堂等方式都能提高小學語文閱讀教學的效果，本文就關于當前小學語文閱讀教學如何提高學生理解能力進行了簡要的分析和建議。

關鍵詞：理解能力;語文閱讀教學;實施途徑]

教育教學是國家復興以及人類發(fā)展的基礎，近些年來社會不斷發(fā)展，在當前社會中，知識是促進國家和民族進步的動力，隨著生活和工作的競爭日益激烈，人們對于知識的要求以及教育程度也越來越高。小學語文閱讀教學對學生的成長和發(fā)展具有非常大的幫助，不僅能夠提升學生的閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習慣，也能夠培養(yǎng)學生了解信息、收集信息、觀察世界的能力，提高學生的綜合素質。

一、小學生閱讀理解能力不高的原因

1.教學理念陳舊

許多小學語文教師受傳統(tǒng)教學思路以及模式的影響，在開展閱讀課程中，并沒有認真的將課堂還給學生，自己在課堂中占據主導作用，對學生進行思想觀念的灌輸，教學活動以及教學方法都較為單一，這樣的情況難以提高學生的閱讀興趣和閱讀理解能力。

2.受閱讀方法的影響

小學語文閱讀教學不僅僅是讓學生進行閱讀，更重要的是讓學生掌握良好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于閱讀中發(fā)現的優(yōu)美詞藻進行收集以及理解。當前許多小學語文閱讀教學較為枯燥，并沒有養(yǎng)成學生良好的筆記習慣，學生閱讀之后并沒有及時進行啟發(fā)，難以有自己的感悟和思考，閱讀效果不佳。

3.周圍環(huán)境影響

良好的閱讀環(huán)境能夠使閱讀教學事半功倍，然而當前科學技術的不斷發(fā)展，學生被越來越多的外來信息所打擾，各類電子產品眼花繚亂影響學生的閱讀專注性。

4.閱讀基礎較差

部分偏遠地區(qū)在開展小學語文閱讀教學的時候，極其容易受到教學設施以及教學環(huán)境的影響，同時缺少物資也是影響閱讀教學的一大關鍵因素，學生缺少豐富的課外讀物，因此閱讀活動難以順利開展。

二、如何不斷提高學生的閱讀理解能力

1.開展合作學習

合作教學最早來自于美國的教育理念，隨著后來的不斷發(fā)展和變革，已經成為兼具創(chuàng)意性和實效性的教學方法，被多個國家多種學科教學所采用，尤其是在小學語文閱讀中的實施。當前小學語文閱讀教學中的合作學習是利用小組合作學習的方式，讓小組之間進行和交流討論，給每一位學生展現自我的平臺，提高學生的閱讀理解能力和鑒賞能力。合作學習教學模式的順利展開需要教師和學生的共同參與，在學習過程中，教師要明確自身的主導地位，尊重學生的主體性地位，有目的、有方向、有計劃地指導學生，讓學生主動地投入到學習和閱讀中去，激發(fā)學生的閱讀激情。

2.在朗讀中提升學生的語感以及表達

在小學語文閱讀教育教學工作開展過程中，朗讀是其中必不可少的一個重要部分，能夠不斷提高學生的語感，提高學生的語言表達能力。在當前的小學語文教育教學過程中，我們要讓朗朗的書聲走入課堂，要盡可能地給學生閱讀和表達的機會。我們要在課堂開始之前做好相關閱讀情境的創(chuàng)設，保證學生具有足夠的環(huán)節(jié)和空間進行閱讀，讓學生帶著自己的感情、有目的地讀出自己喜歡的語言，品味文字中描寫的情景、品味文字中表達的意境、品味文字中表達的精神。同時，在語文朗讀過程中，教師要給予學生一定的指導，讓學生明白在什么地方應該讀出什么樣的感情，不能讓閱讀變成空洞的詞匯輸出，要經過教師的點撥使學生有一定的感悟和理解，再結合自己的思維用語言表達出書中的充沛情感，這樣能夠不斷提高學生的文字敏銳能力以及語言表達能力，也能夠讓學生更快地愛上閱讀，提高學生的閱讀能力。

3.開展翻轉課堂，趣味學習

翻轉課堂也是近些年來小學教育教學過程中較為推崇的現代化方法，可以充分結合時代特色以及學生發(fā)展需求，充分尊重學生的主體地位，將傳統(tǒng)的課堂進行改變，不斷提高學生的知識理解能力以及學習主動性。新課程改革以來，要求教師在小學教育教學中努力扮演好引導者的角色，而非知識的灌輸者，因此在小學語文閱讀課堂開這樣過程，中小學教師必須要做好角色定位，引導學生積極閱讀增強閱讀能力，在課堂進行過程中設置各種環(huán)節(jié)進行互動。

翻轉課堂主張學生能夠自主進行閱學習，提前閱讀以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于小學語文閱讀教學具有非常重要的幫助，在教學工作發(fā)展過程中，教師還要注意運用當前不斷發(fā)展的多媒體信息技術，將科技發(fā)展的成就與教育教學發(fā)展結合起來。比如在學習《沙灘上的童話》一課時，教師可以提前對學生布置學習任務，讓學生通過手機、電腦等各種信息設備進行課文的理解以及掌握，提前聽閱讀朗誦，讓學生對于閱讀內容有初步的了解。同時組織專門的課堂活動，引導學生開展多樣化的現代閱讀，可以通過交流心得、比賽、朗誦等方式，不斷活躍課堂氣氛，讓學生暢所欲言的說出自己的理解。教師可以根據學生的學習現狀以及日常喜愛設置相關的環(huán)節(jié)，為學生準備與沙灘大海相關的圖片、視頻，也可以引導學生回憶和講解自己是否有在海邊游玩的經歷，不斷調動學生的情感，讓學生與閱讀內容產生共鳴。教師在閱讀課堂進行過程中必須要扮演好自身的朗讀者角色，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，注意吐字清晰、注意語速平穩(wěn)，在閱讀時富有感情。對于學生在閱讀過程中所發(fā)現的問題，教師要及時進行引導及解決，幫助學生學會解決問題。

三、結束語

小學語文教學教學工作者要注意教學模式的轉變，不斷更新教學思想與用新型的課堂方式，不斷開拓趣味化化語文閱讀課堂，提高學生的理解能力。

參考文獻

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