方寸之間，遇見(jiàn)自然

劉靜

[摘? 要：自然角是幼兒最喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所之一，在這里幼兒不僅可以觀察、探索動(dòng)植物的生長(zhǎng)特性，還可以親自管理、細(xì)心照料它們的成長(zhǎng)。自然角是課程實(shí)施的重要資源之一，自然角的創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主體，自下而上師幼兒共創(chuàng)幼兒需要的自然角。教師要突破僅局限自然角活動(dòng)，應(yīng)注重課程融合，讓自然角發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自然角;探究]

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“親近自然，喜歡探究”，而自然角作為大自然的縮影，不僅是幼兒園環(huán)境中一道美麗的風(fēng)景線，還應(yīng)是幼兒認(rèn)識(shí)自然、學(xué)習(xí)管理、增強(qiáng)責(zé)任，探索自然、真正學(xué)習(xí)的智慧角。自然角隱藏著許多教育價(jià)值，教師應(yīng)該如何利用這個(gè)“活課程”，支持引導(dǎo)幼兒在自然角中深度學(xué)習(xí)呢？

一、以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒需要的自然角

1.有目的創(chuàng)設(shè)

在自然角創(chuàng)設(shè)之初，我們要思考：自然角的最終使用者是誰(shuí)？教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給孩子，先調(diào)查孩子們想種什么？栽什么？養(yǎng)什么？當(dāng)種、栽、養(yǎng)的物品是孩子們喜歡的，孩子們才能主動(dòng)參與到自然角的活動(dòng)中來(lái)。但是在生活中我們常?？吹矫烙^、整潔，但是品種單一、教育功能不足、華而不實(shí)的自然角。如有的班級(jí)中自然角中全是植物，縮小自然角的內(nèi)涵，變自然角為盆栽角。有的班級(jí)所有盆栽基本屬于同一種類(lèi)，植物的種類(lèi)過(guò)于單一，一年四季一直是那盆，季節(jié)差異不明顯。還有班級(jí)直接讓家長(zhǎng)全部從花卉市場(chǎng)買(mǎi)過(guò)來(lái)，這種看似幫家長(zhǎng)省事的行為，無(wú)形中剝奪了幼兒獲得植物生長(zhǎng)完整經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.有情感的照料

教師要相信孩子的智慧，把管理和管理的機(jī)會(huì)還給幼兒。自然角中的動(dòng)植物可采用領(lǐng)養(yǎng)的方式分配到個(gè)人，引導(dǎo)幼兒給動(dòng)植物起名、掛身份牌的方式，讓他們自主地制定管理方法。讓自然角成為幼兒生喂食。教師通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒從多角度思考問(wèn)題，助推幼兒的深度學(xué)習(xí)。如剛剛雨過(guò)天晴，還要給植物澆水嗎？如何不讓小金魚(yú)吃太多而脹死，如何統(tǒng)計(jì)小金魚(yú)吃了多少食物等等。這種有情感的照料無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣和品質(zhì)。

二、以發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正學(xué)習(xí)的自然角

1.關(guān)注生成活動(dòng)，激發(fā)探究欲望

自然角不是擺設(shè)，而是活的課程。教師要靜心聆聽(tīng)孩子們對(duì)于自然角的討論，在自然的狀態(tài)下要有敏銳的觀察力解讀幼兒在自然角時(shí)的行為表現(xiàn)，找到幼兒興趣的源頭，捕捉有價(jià)值的教育信息，將幼兒的興趣不斷轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，以促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。如夏天的一天，幼兒在觀察睡蓮的時(shí)候發(fā)現(xiàn)水缸中有許多一搖一晃的小生物，嘉嘉興奮地說(shuō)：“快來(lái)看，有小蝌蚪！”旁邊的瑤瑤說(shuō)：“小蝌蚪是大大的腦袋，這個(gè)是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的啊?！鳖ｎＳ謫?wèn);“老師，小蝌蚪要春天才有，現(xiàn)在是夏天，這個(gè)搖搖擺擺的小動(dòng)物是什么??？”教師關(guān)注幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)生發(fā)了關(guān)于“嗡嗡叫的蚊子”系列活動(dòng)，幼兒園課程不再是統(tǒng)一的死教材。

2.鼓勵(lì)自主探究，提升解決能力

幼兒在真實(shí)的情境自然角中，問(wèn)題也會(huì)自然而然地融于情境中，而解決問(wèn)題的過(guò)程就蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展價(jià)值。當(dāng)他們遇到困難或問(wèn)題時(shí)，教師不要急于介入，而要給他們留出時(shí)間與空間，支持他們獨(dú)立探索，在觀察、比較、實(shí)踐中提升經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)游戲向縱深發(fā)展。例如夏天爬藤類(lèi)植物山藥每天生長(zhǎng)的速度特別快，在測(cè)量山藥的藤有多高時(shí)孩子們遇到了困難。前一天站在攀登架的方法，今天已經(jīng)行不通了。怎么辦呢，孩子們想到讓班級(jí)中最高的小朋友站在上面，可以還是夠不到，孩子們又想到制作長(zhǎng)長(zhǎng)的筆。幼兒在此過(guò)程中相互合作，不斷嘗試和解決問(wèn)題，豐富與提升其經(jīng)驗(yàn)。

3.注重層次差異，豐富測(cè)量方式

自然角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒不同年齡段的認(rèn)知水平、探究能力有層次的投放。如在測(cè)量工具的選擇與投放中，小班教師和幼兒利用紅、黃、藍(lán)、綠等顏色塑料積木按規(guī)律排序，共同設(shè)計(jì)測(cè)量工具，將學(xué)科知識(shí)融合且使用方便;中班則利用自己喜歡的各種小動(dòng)物和卡通頭像做插簽式測(cè)量尺，深得幼兒喜愛(ài);大班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有了一定的積累，鼓勵(lì)他們制作形式多樣的測(cè)量工作：有的利用廢舊的吸管、雪糕棒子等材料畫(huà)上刻度，當(dāng)作直尺進(jìn)行測(cè)量，有的利用毛線、樹(shù)枝等自然物進(jìn)行測(cè)量。這些有層次的測(cè)量工具會(huì)讓自然角的觀察變得更加生動(dòng)有趣。

三、以歸屬感為追求，保持生機(jī)盎然的自然角

1.裝飾品充滿童趣

為了讓自然角能更加充分給予了孩子們探索、想象、交流的空間，教師可以將自然角的布置與孩子們熟悉的童話故事結(jié)合，如將植物們種在大的舊紅酒箱中，幼兒自由布置還原《白雪公主》童話故事場(chǎng)景，孩子們非常樂(lè)意在這里進(jìn)行微型情景表演，而自然角也不再局限于幼兒的內(nèi)部探究。另外教師還要利用好無(wú)生命物，如師幼可以利用不同質(zhì)地的土壤、鵝卵石、玻璃瓶、植物等材料制表層土壤生態(tài)瓶。通過(guò)還原原始生物的生活環(huán)境，不僅可以觀察植物的生長(zhǎng)，還能看到植被下的土壤結(jié)構(gòu)。可以在生態(tài)瓶中創(chuàng)造一些特定場(chǎng)景，如孩子喜歡的恐龍時(shí)代。通過(guò)裝飾自然角，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，讓自然角成為幼兒的“親密小伙伴”

2.問(wèn)題墻充滿智慧

好奇好問(wèn)是幼兒的特點(diǎn)，師幼共同創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題墻，先收集幼兒感興趣的問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)幼兒的心聲，再鼓勵(lì)幼兒嘗試對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究、尋找答案，然后在實(shí)踐后，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法與自己的發(fā)現(xiàn)。如文文小朋友發(fā)現(xiàn)種子區(qū)中沒(méi)的塞蓋子的花生變臭臭了，他把問(wèn)題記錄在問(wèn)題墻上，很多幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題都感興趣，同時(shí)還延伸出許多問(wèn)題，如為什么蓋了蓋子就不變臭，種在泥土中會(huì)不會(huì)變臭呢等等。鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)、大膽表達(dá)、大膽嘗試，學(xué)著與同伴合作一起解決問(wèn)題，在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。

3.借外力充滿感恩

自然角的“問(wèn)題墻”開(kāi)辟，幫助幼兒在探索和思考中不斷豐富并積累著經(jīng)驗(yàn)。但幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力畢竟有限，必要時(shí)還需要尋求家長(zhǎng)、教師等成人的外援。如前面提到的“嗡嗡叫的蚊子”中幼兒觀察到一搖一擺的生物是什么時(shí)，其實(shí)教師也不清楚。孩子們想到把視頻和照片發(fā)到班級(jí)群中，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)它是蚊子的幼蟲(chóng)。幼兒在自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限的時(shí)候，積極借助外力，尋求成人的幫助，雖然獲得是直接的知識(shí)，但是在這個(gè)過(guò)程中幼兒有反問(wèn)、思考和反思。

蘇州市張家港市塘市幼兒園? 215618