基于本校首屆英語才藝大賽培養實用型口語人才的英語教學探究

劉熙文

[摘? 要：英語才藝大賽旨在提高中學生運用英語進行交際的綜合能力，本文通過分析東北師范大學明達實驗學校舉辦英語才藝大賽的經驗，指出該大賽為英語教學帶來的實際變化和創新思路，旨在為中學英語教學找出新的發展方向，尤其在調整教學內容、培養學生職業技能與培養學生英語思辨能力方面提供有益的啟示和思考。具體分析從英語才藝大賽概況、中學生英語學習和課堂教學的現狀入手，重點闡述中學生英語才藝大賽如何奠基培養實用型口語人才，論述英語才藝大賽對中學英語教學的促進作用。

關鍵詞：中學英語才藝大賽;實用型教學;英語口語人才]

在中學英語教學中，教師應依據課程的總體目標，結合教學內容，創造性地設計激發學生學習興趣、貼近學生內化知識的能力和特點的教學活動。中學英語課堂教學不僅僅是單純地依據課本與利用課堂的傳授語言知識，更需要教師對教學策略和教學方法的創新，能夠以智慧的思考、創造性的設計，組織不同的活動情景，讓學生在輕松愉悅仿真的環境氛圍中習得語言知識，樂于在與他人交流中使用英語和感受英語口語的特點和規律。不可否認，長期以來，中學英語教學傳統的教學模式——滿堂灌、填鴨式所形成的教學方法和教學經驗嚴重禁錮了學生的頭腦，壓抑了學生學英語學習的自主性、積極性和創造性，造成了課堂教學的機械化與缺乏活力。

英語教學是中學生第二語言習得教學，母語的思維定式與會話規律必定會影響第二語言習得的效果，因此，提高教學效率不僅僅需要教師的灌輸式講解，更需要課堂教學中師生與生生之間的互動交流與互動式體驗過程。作為一名中學英語教師，應該根據新課程的要求、結合學生的特點積極探索新的教學模式，從傳統經驗的束縛中擺脫出來，對曾經的教學經驗予以揚棄式發展，探索更富有教學成效的教學策略和教學方法。正如俗話所說：教學有法、學無定法，只有不同的教法，沒有教不好的學生，這充分說明了教法在英語課堂教學中的重要性。

故2020年12月4日，我們東北師范大學明達實驗學校，基于促進和提高我校中學生的英語口語水平、營造良好學習氛圍、活躍校園文化生活、發現優秀的英語后備人才、提高中學生的綜合素質、豐富校園文化、陶冶學生情操、促進學生之間的交流的目的，創作并策劃、開展并舉辦了首屆英語才藝大賽。本次活動對象主要針對是初中部學生，以“感恩”為主題，可以以演講、話劇、配音、相聲和歌曲等形式呈現，但必須要求是全英。在活動開始之前，以自愿報名的形式征集才藝比賽海報、主持人以及參賽選手，積極倡導公平公正，帶動學生的積極性，激起學生學習英語的興趣。比賽分制秉持著公平公正，現場打分，并設置一、二、三等獎，以及最佳風采獎、最佳機智獎、最佳才藝獎、最佳口才獎，目的是爭取每一個學生都有獎，促進學生愛好英語、勇于參賽，勇于說英語。節目順序依次為Thanksgiving，Kill this love，The hundred families，Thankful heart， One day， Thanksgiving，English club，Attention，The story of Thanksgiving，Be grateful to the world， Love together.

中學英語教學的改革和研究，一直都未間斷，以大賽的標準去進行教學，有利于克服傳統教學法要求學生從基礎階段起就注重背育，背單詞、背句型、背段落甚至背誦整篇文章的機械灌輸與機械記憶帶來的，語言思辨能力和口語能力不足的問題，因為這種機械記憶的學習方式使得學生只滿足于語言的形式，而忽略了另一重要方面，即語言是否符合邏輯，論述是否切中要害，思想是否富有創意。傳統的測試從內容到形式都不外乎是對學生掌握語言知識的水平、程度或質量的檢驗。如測試學生的語法知識，詞組搭配等等，教師應調整教學內容，培養職業技能和培養思辨能力，在強調語言學習需要記憶、模仿、復現的同時，還應當注重活躍學生的思維，開發他們利用英語進行人際交往和完成具體交際任務的能力。一系列的成果有力地促進了英語教學實踐活動的開展，同時也極大地豐富了英語教學理論。《基礎教育課程改革綱要》對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，都能夠起到理論指導實踐的作用。因此，筆者認為，在英語教學課堂上，運用簡約簡單的口語教學方法是尤為重要的，將英語口語教育付諸于實踐也是尤為重要的，而舉辦英語才藝大賽的方式值得在中學為培養實用型口語人才的英語教學所積極利用和積極總結經驗（附我校首屆英語才藝大賽圖片一張）。

參考文獻

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[3]謝何依蓓.探究中學生英語口語能力提升的重要性[J].散文百家，2019（01）.

東北師范大學明達實驗學校? 吉林? 長春? 130000