巧用“教育E+”和數據分析提升小學高年級語文教學效益

郭飛鴻

【摘要】本文以小學高年級語文教師經常使用的家長QQ群、一起作業網、輕智慧教育平臺等為探索研究對象，結合自己的實踐反思，具體分析一般教師的使用情況，闡述巧用“教育E+”的努力方向和提升方法以及注意事項，為廣大教師提升高年級語文教學效益而努力。

【關鍵詞】教育E+;數據分析;高年級;教學效益

一、當前信息化背景下高年級語文教學情況

當今社會已處信息時代，移動互聯網、大數據等新技術在社會發展經濟需求的交互驅動下，我們的生活、思維、學習方式都已受到巨大影響。我國正積極融入世界互聯網發展大潮，快速推動經濟社會各領域從數字化、網絡化向智能化加速躍升。全球教育發展已經被深深地打上了信息化的烙印，新技術與教育的融合不斷深入。2017年7月，中國發布了《新一代人工智能發展規劃》，提出要發展“智能教育”。教育部科技司雷司長指出，國家層面未來將啟動并實施教育信息化2.0行動計劃的戰略決策，作為教育信息化領域的“奮進之筆”，用人工智能驅動未來教育，是教育在信息時代的新升華，是教育信息化推動教育變革的新階段。

廣州市番禺區中小學校普及多媒體教學已經多年，隨著政府的大力投入，電子書包實驗學校也成果顯著。一般學校和部分領導、教師也開始關注使用“教育E+”、數據分析等教育信息化手段來提升教學效益。如，每年的教育信息個性化教學錄像課評比，我們總能發現，通過教師對教育信息化的巧妙設計和嫻熟使用，都極大地提升了語文教學的效益，課堂教學精彩紛呈。筆者認為，在“教育E+”使用和普及方面，區域的小學語文高年級語文教學還有很大提升空間發展潛力。廣州市番禺區是 “一起作業網”實驗區，推廣已經5年，目前筆者所在全校35名語文教師開通不足10人，經常使用僅8人;學校作為我區輕智慧課堂試驗學校，一年前為35個教學班全部開通使用平臺，可惜激活后經常使用的語文教師不足10人，而且側重于使用某單一功能。

綜上所述，現階段在廣州市番禺區的一般學校，網絡教學和數據分析應用仍有很大推廣和提升空間，對“教育E+”、數據分析等的巧妙使用，將能很大程度地提升區域高年級語文教學的效益。

二、當前信息化背景下高年級語文教學存在問題

一方面是社會發展的現實和教育信息化的大勢所趨，另一方面是一般語文教師在教育教學中對“教育E+”、數據分析等的觀望止步。原因何在？如何破解呢？一年多來，筆者用心觀察認真思考多方探索，發現主要存在下面二個問題。

一是依賴政府投入，迷惑于物質固化手段，忽視了科技發展改變生活的力度。提到“教育E+”，一般學校和教師立刻想到電子書包實驗班和教育信息化教研課。的確，這些年隨著區域電子書包實驗學校的增多和各類教育信息化教研課的推廣，筆者學校的教師每學期至少觀摩了4節以上的“教育E+”顯著的語文教研課。其中，先行學校和先行教師對教育信息化的巧妙設計和嫻熟使用，極大提升了語文教學的效益，令一般教師羨慕不已，同時感慨不已。的確，受困于電子書包使用的經濟投入和硬件要求，受困于一般語文教師的現代化信息技術水平，很多精彩的課堂似乎只能是別人展示的平臺。

二是迷惑于知識傳輸方式，忽視了信息共享教學相長共同進步。筆者認為，信息共享時代的學校教育，由于知識信息的大范圍共享、觸手可得甚至無孔不入，也許教師的功能更在于對學生好學上進的天性的激發與激活和對學生發展方向的預設引導，而不在于信息知識的教授。

三、提升高年級語文教學效益的策略

現階段，“教育E+”、數據分析等在我區的一般學校和語文教師中推廣使用，經過一年多的觀察思考，可以從以下幾方面努力：

（一）多方探索，創新教學，與時俱進

科技發展一日千里，改變思路，語文教學的“教育E+”就在我們身邊。以高年級習作寫作和批改為例，常用的家長群微信群就能極好的提升語文習作教學的效益。高年級習作訓練，僅有完成每學期八個單元的習作要求，日常生活習作訓練也不可少。但是，傳統大量作文本上的寫作訓練，不僅讓學生望而生畏，大量的作文批改也是語文教師沉重的負擔。就算辛辛苦苦三五天改完學生的作文，但不能及時反饋的現實也影響了學生寫作的熱情。

（二）科學管理，有序推進，合作共贏

“教育E+”是新時代的新事物新要求新實踐，網絡使用的安全，家長認識的滯后反對，網絡游戲的誘惑危害等，都需要納入語文教學的思考范圍之內。比如，在小學低年級更多安排學生使用語音說與聽完成語文學習，關注多媒體網絡工作使用與引導，養成家長和學生把手機當學習工具而不是玩具的習慣意識和做法;在高年級可以有口述作文、課件微課制作等學習活動，重點也要關注學生在手機網絡使用的時空規范和安全防范教育指導。通過科學管理有序推進中實現學生、家長、教師的語文教與學的合作共贏。

（三）重視網絡，云平臺的強大數據分析功能

針對前述教師熱衷各個軟件，筆者認為QQ微信也好，一起作業網也好，輕智慧平臺也好，作為常見的交流教學APP，都有它們的價值，語文教師需要認真探索、深度探索、反思提升，定能在平凡的日常教學中打開璀璨的語文星空。如果語文教師在使用“教育E+”中打破學科表象，語文教學效益將會明顯提升。比如，在一起作業網和輕智慧平臺的使用中，語文教師大多關注個體學生作業完成的人數，質量，較少關注每次作業的數據分析。筆者認為，如果教師們在進一步探索一起作業網的使用功能，就能從APP自帶的數據統計分析中，更便捷地關注學生學習過程，更有效地查漏補缺，更明顯地提升語文教學效益。在作業評分外，從完成時間上可顯示出部分成績優秀的學生用時超過全班平均用時4分鐘，作業效率較低，如果長期如此，這些數據提示教師需要進一步去了解分析指導該部分學生的學習。教師還可以從題目的正確率數據分析，確定下階段補漏補缺的明確內容有和具體學生名單，課堂教學更有針對性，教學效益也會更高。

四、結語

大數據分析是信息社會發展重要手段，也是現階段語文教學中相對缺少的一環，更是提升語文教學效益的重要手段。因此，需要語文教師更努力。巧用“教育E+”、數據分析登手段提升高年級語文教學效益。

參考文獻：

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[2]曹曉明.“智能+”校園：教育信息化2.0視域下的學校發展新樣態[J].遠程教育雜志，2018（4）.

責任編輯? 林百達