小學《道德與法治》教學中孝文化的有效滲透

張遠紅

【摘要】在新課改持續推動的背景下，要求教師在課程教學開展的過程當中應該對多種多樣的方式方法進行采用，加大傳統文化的滲透，讓學生在學習的過程當中不僅能夠掌握知識，也能夠樹立起文化的意識，帶動學生在文化品質方面的提高，這對于學生三觀的構建將產生非常大的推動作用。所以，現階段小學教師在《道德與法治》課程教學當中就應該抓住契機，加大孝文化的滲透，讓學生能夠更好地尊老敬老，帶動學生獲取到良好的成長與發展。

【關鍵詞】小學;《道德與法治》;孝文化;滲透

在小學階段《道德與法治》課程教學開展的過程當中，傳統文化的滲透往往是教師的一項重要的任務。而在傳統文化當中，孝老則是重要的組成部分之一，也是課程教學的重點。因此，在當前，教師在課程教學開展的過程當中就應該多措并舉，加強《道德與法治》課程教學當中孝老教育的滲透，讓傳統文化和《道德與法治》課程教學融為一體。

一、小學《道德與法治》教學中孝文化的有效滲透價值

在我國的傳統文化當中，孝文化往往占據核心地位。通過孝文化在小學階段《道德與法治》課程教學當中的構建，一方面能夠讓學生立足實際生活，懂得敬老孝老，使學生的傳統美德得到良好的樹立;另一方面，也能夠使得課程教學內容得到充實，變得更為豐富，有助于學生三觀和道德品質的構建，對于學生的成長和發展將產生非常大的推動作用。所以，在后續課程教學開展的過程當中，教師就應該展現出《道德與法治》課程教學的優越性，讓孝文化在教育中大力地滲透，讓課程教學的價值和作用得到展現，帶動學生在局限的課程當中有更多的收獲。

二、小學《道德與法治》教學中孝文化的有效滲透對策

第一，挖掘孝老內容，實現文化滲透。在小學《道德與法治》課程教學開展的過程當中，要想更好地實現孝文化的滲透，教師首先就應該立足課程教學，對課程中有關于孝老方面的內容積極的進行挖掘，以此成為孝文化在課程教學當中滲透的基礎和關鍵。在部編版的小學《道德與法治》課程教學當中，孝老內容是涉及眾多的。這就需要教師在課堂教學開展的過程當中應該善于發現孝老文化和課程教學知識，為課程教學的開展提供良好的保障和基礎。例如，在講解《做個“開心果”》一課的過程當中，本節課的主要內容就是讓學生在實際生活當中善用積極的情緒對他人起到一個感染的作用。所以，在課程教學開展的過程當中，教師就可以在此基礎上對孝文化進行滲透。比如，可以先帶領學生回顧和爺爺奶奶、姥姥姥爺在一起時的開心的瞬間，讓學生可以對趣味性的小故事進行共享，說一說在自己不開心時家里的老人是如何哄自己的。在后續教學中，教師也應該引導學生探討“假如自己的爺爺奶奶或者姥姥姥爺不開心，應該怎樣去做呢？”讓學生立足實際生活說說各種各樣的方法，努力地成為老人的開心果，在無形當中讓孝文化得到滲透。

第二，密切結合生活，實現文化滲透。在課程教學開展的過程當中，任務驅動法是非常重要的一種方法。可以帶給學生在學習過程當中不竭的動力，讓學生在學習過程中的體驗感得到深化。所以，在教學開展的過程當中，教師也應該加強任務驅動法的實施，讓學生可以在和孝文化相關的內容探究當中變得更加積極和主動，達到理想當中最佳的教育效果。例如，在講解《我能行》一課的過程當中，教師就可以對孝文化有效地進行滲透。比如，教師在日常教學開展的過程當中可以和學生的實際生活密切的聯系在一起。如，教師可以實行任務驅動，讓學生在課前收集家庭清單，在清單當中列舉出祖輩、父母在實際生活當中需要擔任的責任。在后續內容講解的過程當中，教師就可以讓學生從中挑選出一些力所能及的事情，讓學生堅信我能行，并在家庭責任當中更好的找尋到自己的擔當。這樣就可以為學生孝老實踐行為的實施指明方向，達到理想中的文化滲透效果。

第三，做到珍愛生命，實現文化滲透。在小學《道德與法治》課程教學開展的過程當中，孝文化的滲透并不單單局限在對父輩老輩的尊敬、孝順方面，也在于對自己生命的熱愛和尊重，應該對生命抱有一種敬畏、尊重的態度，實現愛的延續和傳承。所以，在日常教學開展的過程當中，教師也應該抓住契機，讓學生真正的做到愛護自己、保護自己，讓學生懂得生命是非常珍貴的。這樣也能夠在無形當中更好地實現孝文化的滲透，達到理想當中最佳的教育效果。例如，在講解《安全地玩》一課的過程當中，為了讓學生在日常生活當中更好地實現自我保護，教師在教學開展的過程當中就應該抓住這樣的契機，實現孝文化的滲透。比如，教師可以趁機來對生命健康的話題進行延伸，為學生講解生命的起源，讓學生懂得生命的來之不易。在后續，教師就可以落實在實踐當中，讓學生反思在以往生活中自己缺乏安全意識、不尊重生命的行為，讓學生懂得在后續如何去做，這也是對于親人孝順的一種方式，在無形當中讓傳統文化的滲透得到真正的實現。

第四，開展實踐活動，實現文化滲透。在孝文化滲透的過程當中，教師也應該對實踐活動積極寺進行開展。通過這樣的方式做到理論結合實踐，讓學生在學習的過程當中不僅能夠樹立起孝順的意識和思想觀念，也能夠在行為中不斷的體現，達到理想當中最佳的傳統文化的滲透效果。例如，一方面，可以聯系社區資源，帶領學生一起開展一些敬老院的幫扶計劃，和老人一起做游戲、聽故事，讓學生和老人一起相處，對孝文化更好的進行滲透;一方面，也可以落實在實際生活當中，找尋各種各樣的契機，讓學生能夠更好地對老人進行尊重和孝敬。比如，可以利用傳統節日，對于重陽、中秋、清明、春節等等，都可以為學生安排一些孝順老人的任務。比如為父母洗腳、奶奶做一道菜……并在班級當中對“小孝星”這樣的活動進行評選。通過這樣的方式讓學生能夠在實際行為當中對孝道更好地踐行，在無形當中真正地實現傳統文化和《道德與法治》課程教學的結合。

綜上所述，在《道德與法治》課程教學開展的過程當中，教師加強孝老文化的滲透是非常重要的。這樣能夠讓學生尊老敬老，對于學生日常行為習慣、人格和性格的構建都有著非常大的作用。在這其中，主要可以通過挖掘孝老內容、密切結合生活、做到珍愛生命、開展實踐活動等，讓文化滲透得到真正的實現，達到理想當中最佳的教育效果。

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