信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合策略分析

張倩

摘要：近幾年，信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中得到了廣泛應用，促進小學數(shù)學課程改革發(fā)展以及教學思想內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變作用。數(shù)學課堂教學中，通過有效運用信息技術(shù)，開展以學生為主的教學活動，有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力。以突出學生的自主學習能力為目標，制定信息技術(shù)背景下的小學數(shù)學教學模式，對信息技術(shù)與小學數(shù)學教學之間的高度融合具有良好效果。對此，本文就針對信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的教學策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);整合策略

1 利用信息技術(shù)激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學生的自我控制能力弱，注意力集中的時間相對有限，所以有效思維持續(xù)的時間較短?，F(xiàn)代教學背景下，在數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)學生的心理特征變換教學方法，發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容精心準備一些生動有趣的教學資源創(chuàng)設(shè)課堂情境。鮮明直觀的圖像和震撼有力的聲光能夠有效優(yōu)化課堂教學過程，吸引學生眼球，延長學生的注意時間，激發(fā)學生的求知欲，提高學生主動參與數(shù)學學習的積極性。

以《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學為例，筆者利用信息技術(shù)制作了“羊羊分西瓜”的動畫視頻來創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。復雜的教學內(nèi)容在有趣的動畫中被簡化了，利用信息技術(shù)將學生熟悉的情境帶入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的無意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，在輕松愉悅的學習氛圍中潛移默化地進入深度學習，大大優(yōu)化了數(shù)學課堂的教學過程。再以《分數(shù)的認識》教學為例，筆者提前錄制好學生切蛋糕的視頻影像，在課堂上進行播放，引導學生思考如何分蛋糕，學生回答后，教師再點擊播放，用直觀的演示讓學生看到分蛋糕的過程和結(jié)果。通過學生身邊常見的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生對分數(shù)有了進一步的認識，并認識到分數(shù)是因人類的需求而產(chǎn)生，與我們的生活密切相關(guān)，理解了分數(shù)的意義，學習的積極性大大提高。

2 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

生動有趣的教學情境有利于吸引學生的注意力，熟悉的教學內(nèi)容讓學生產(chǎn)生強烈的親切感，激發(fā)學生的表達欲望，教學情境的創(chuàng)設(shè)給數(shù)學課堂帶來了蓬勃生機?！昂诎?粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師在課堂教學中必須尊重學生的主體地位，利用信息技術(shù)將學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，在學生的形象感知與抽象思維中搭建橋梁，重視學生的學習體驗。信息技術(shù)帶來的視頻圖像與音頻樂曲共同作用創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學情境，為數(shù)學課堂教學增色添彩，讓學生在視聽盛宴中感受知識的樂趣，體驗數(shù)學的魅力。

例如，在教學《周長》時，為了讓學生更好地理解“周長”的概念，教師利用信息技術(shù)制作跑步比賽的視頻，鮮艷的色彩和活潑的動畫瞬間吸引了學生的注意?？赐暌曨l后學生紛紛舉手，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈的討論充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生主動地參與到學習中來。而后，教師引導學生思考怎樣才能得到冠軍，學生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)：從樹葉的起點出發(fā)，沿著樹葉的邊緣跑一圈，誰花費的時間最短誰就是冠軍。通過這段有趣的視頻讓學生對周長有了初步的認知，也為之后的學習做好鋪墊。十幾秒的動畫帶來的是期待與歡樂，抽象的數(shù)學概念在具體、形象的動畫中呈現(xiàn)出來，枯燥的知識變得有趣、輕松，學生對數(shù)學學習有了期待，求知欲顯著提高，教學情境讓每一個學生都能充滿活力，積極投入到數(shù)學學習之中。

3 利用信息技術(shù)突破教學難點

數(shù)學教學的難點往往在于知識太過抽象，坡度太陡，教師教學深感費力，學生學習非常吃力。利用信息技術(shù)優(yōu)化、整合多種媒介，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的媒體技術(shù)使教學方式變得更為直觀、立體和動態(tài)，抽象的數(shù)學概念隨之清晰直觀、形象具體，輕松解決數(shù)學教師常見的教學難題，提高數(shù)學課堂的實效。

以《三角形的面積》教學為例，教學難點是面積計算公式的推導過程與方法。上課伊始，筆者利用課件出示了一個正方形，一個長方形，一個平行四邊形，然后動畫演示將他們切割成兩個完全相同的三角形，讓學生在直觀的動畫中感知三角形與它們之間的關(guān)系，引導學生動手操作、小組討論。在學生得到初步的結(jié)論后，筆者利用希沃白板中的授課模式，通過克隆、旋轉(zhuǎn)等方式展示計算公式的推導過程，同時利用白板中的填色和閃爍功能將三角形與拼好后的平行四邊形進行對比，將它們的底、高和面積鮮明地呈現(xiàn)出來，學生清晰地觀察到它們的底和高是相同的，三角形的面積是該平行四邊形的一半，通過這樣的多媒體演示，學生對“倍拼法”產(chǎn)生了深刻的印象。隨后，筆者再利用提前做好的課件向?qū)W生展示用“剪拼法”推導面積計算公式的過程，拓展學生思維。最后，課件展示完整的推導過程，讓學生清晰地認識三角形與拼好后的平行四邊形之間的關(guān)系，從而明白三角形面積計算公式里為什么有“除以2”，實現(xiàn)學生知識的內(nèi)化。

4 利用信息技術(shù)優(yōu)化學生課后學習內(nèi)容

課后學習在小學數(shù)學教學中的作用非常大。在當前小學數(shù)學教學中，教師開展的最多的課后學習就是讓學生完成大量的作業(yè)，隨后通過對學生的作業(yè)進行反饋，通過講評作業(yè)的形式來查漏補缺。但是教師忽視了學生的上課效率，也許有很多學生在聽課的過程中沒有聽懂，遺留了問題，所以教師的課后教學要和課堂教學聯(lián)系起來，根據(jù)課堂教學的結(jié)果通過課后教學的形式進行彌補。其中微課是一項非常實用的教學手段，教師針對學生在課堂上學習后遺留下的問題展開分析，例如，在講授“分數(shù)的除法”這節(jié)課時，教師對一個分數(shù)除以另一個分數(shù)等于乘以這個分數(shù)的倒數(shù)，但是很多學生會忽視“倒數(shù)”這兩個字，所以分數(shù)的除法成了學生的難點。教師可以制作一個微課，專門針對怎樣解答分數(shù)的除法算式，以及如何去理解性地記憶分數(shù)的除法算式展開研究學習，幫助學生突破問題、化解問題，從而通過課后學生利用微課自主學習來彌補課堂中的缺陷。

5 結(jié)束語

總之，運用信息技術(shù)輔助小學數(shù)學教學，能夠促使學生產(chǎn)生學習期待，便捷的媒體極大地豐富了學生的學習內(nèi)容，直觀動態(tài)的教學形式，極大地滿足了學生的感性認識，推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于將信息技術(shù)引進數(shù)學課堂，活躍課堂氛圍，充實教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣正江.信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學效率提升中的價值[J].知識文庫，2021（02）：21-22.

[2]林燕娜.芻議促進信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的策略[J].新課程，2021（03）：128.

（內(nèi)蒙古師范大學附屬第三中學 010200）