小學美術教育如何培養學生的自由創造能力探尋

張晶

摘要：小學美術教師應該選用有效的教學策略，強化培養學生的自由創造能力，妥善解決課堂教學的相關問題，整體優化教學互動效果，讓小學生真正愛上美術創造，并在個性化發展道路上走得一帆風順。具體實踐中，培養小學生的自由創造能力很難一蹴而就，必須做到以生為本，堅持因材施教、寓教于樂的原則，有效開展課堂活動，鼓勵學生們大膽想象，自由創造，突破自我，他們的課堂主人翁意識越強，積累下的知識經驗就越豐富。

關鍵詞：小學美術教育;自由創造能力;培養策略

美術是一門藝術類學科，要求每一名學生都具備自由創造力，善于進行主體創造，進而實現創造性發展。小學階段是培養學生自由創造能力的關鍵時期，利用美術課堂教學的機會，優質完成這項任務，不再禁錮小學生的思維，豐富他們的想象，直接展現生動的圖畫，從而拓展他們的視野，美術課程的魅力盡顯，將為課程改革的不斷深化起到一定的促進作用。下面，筆者特意針對小學生美術自由創造能力的有效培養闡述了一些個人的看法。

1、小學美術教育教學中存在的主要問題

1.1教學效用不大

受到了傳統教學理念、應試教育模式的直接影響，小學美術課堂教學的實際效用沒有很好地發揮出來，降低了教學質量，導致育人計劃的執行難度越來越大。美術教師太過重視理論知識的教學指導，總是按照教學大綱完成相應的任務，而忽視了小學生藝術潛能的深入挖掘，并未傳授學生們實用的繪畫技巧[1]。大多數學生看來，美術教學工作的開展可有可無，課堂活動毫無吸引力，枯燥乏味的教學過程使其衍生出嚴重的抵觸情緒，自由創造能力的提高因此面臨著重重阻力。

1.2束縛學生思維

小學生缺乏豐富的生活經驗，他們對于周圍環境的認知是十分匱乏的，也由于本身的思維仍處于直觀性發展階段，學習知識需要老師的專業指點，依靠教師才能進行理論知識的理解記憶。美術教師不能為班級學生提供優質的教學服務，甚至束縛著學生們思維的活躍，要求他們按照自己的安排完成任務，盲目進行繪畫創作，不能準確表達內心情感。這樣的課堂教學毫無助益，教學方法單一固化產生的不利影響，會使各項育人計劃的具體執行變得異常困難，如此一來，極有可能錯失小學生自由創造能力最佳的培育機會。

1.3創造機會較少

美術教師沒有營造良好的教學氛圍，導致小學生表現自己的時候有所顧慮，自由創造的信心不足，創造性發展的熱情偏低。學生們畏懼接觸新的事物，求知欲望得不到滿足，更難積累知識經驗，突破自我，挑戰未知。美術課堂的自由創造機會較少，教學實踐工作自然無法走向新的成功，培育出合格的藝術人才。

2、小學美術教育中培養學生自由創造能力的實際意義

打破傳統固化的小學美術教學模式，具有非常重要的現實意義。美術教師要想辦法滿足小學生的求知欲、認知需求，引領他們走上自由創造的正確道路，傳授他們實用的繪畫技能，不斷鼓勵學生自由創造，進一步提升自由創造力。有效改善教學現狀的關鍵在于，美術教師重新認識到課堂教學對于學生們個性發展的影響，控制好理論教學的節奏，布置下有難度的學習任務，讓小學生展開趣味化學習，并且在精彩紛呈的課堂氛圍里突破自我，挑戰未知[2]。師生關系變得和諧，課堂教學低效問題、互動形式化等問題都將得到很好的解決。筆者認為，我們作為新時代的美術教師，應該與時俱進，進行班級學生自由創造能力的有效培養，利用現代化的教學方式，以及多樣化的教學策略，發揮個性化授課手段的應用優勢，來滿足不同學生的認知需求，激發他們的創造興趣，課堂氣氛十分活躍，教學效果才更理想。在潛移默化中，小學生樂于創造，優質完成學習任務，對于理論知識的理解記憶相當深刻，他們遇見美好的事物，主動展開自由的想象，通過繪畫創作的方式表達自己對于生活的熱愛，藝術作品就是其真實想法的表達結果，牢牢把握自由創造的機會，他們成為不可多得的藝術人才，作為高素質的時代新人，未來的發展前景將一片大好。

3、小學美術教育中培養學生自由創造能力的有效策略

3.1聯系生活組織教學

自由創造的靈感來自于日常生活，大多數的藝術作品都是作者對于現實生活的領悟，小學美術課堂教學的生活化勢在必行，主動聯系學生生活，啟發他們大膽想象，一定會取得最優化的教學效果[3]。具體實踐中，我們教師可以引導小學生去生活中提取可用的美術素材，通過認真地理解、深層次感悟，主動嘗試自由創造，直接將美術素材轉化為藝術靈感。比如，在教學“彩泥世界快樂多”一課內容時，相信每位學生都玩過彩泥，為了實現課堂教學的“生活化”，教師就可以實施鼓勵，鼓勵班級學生動手操作，用各種顏色的彩泥，去塑造自己最喜歡的形象。在學生動手操作的期間，教師應該觀察他們的個體表現，好在總結環節給予他們表揚、認可、針對性評價。在此基礎上，學生之間也可以展開激情的討論，分別說一說自己塑造不同形象時的靈感，分享自己的揉搓經驗等。師生之間有了交流，生生之間溝通合作，美術課堂生活化的教學指導，極有利于小學生自由創造能力的整體提高。

3.2創設適宜教學環境

培養小學生的美術自由創造能力，需要創設出適應的教學環境。美術教師可以創設一般環境，來為學生的自由創造提供有利條件;可以利用多媒體創設動態化的教學環境，來為學生的自由創造提供強大助力;可以組織一系列的游戲活動，以趣味化的教學方式，真正變美術課堂教學過程異常精彩[4]。所有學生都融入了適宜的教學環境中，自由創造能力得到培養的同時視野范圍隨之開闊，認知水平、主體優勢會有更大程度的提升。比如，在教學“讓剪影動起來”的相關內容時，筆者特意展示了多媒體課件，讓小學生觀看了皮影動畫，并且結合燈光、配樂、文字介紹等，引導他們閱讀各種有趣的皮影故事，準備進行動手剪影，以剪影的方式更好地表現自己生活中發生的趣事。課堂教學環境適應，教學活動的吸引力更大，小學生一邊想象一邊創造，個性化發展、成熟化發展即可變得非常順利。

3.3學生進行自由選擇

小學美術教師切忌過多的干預學生進行自由創造，過多的干預會使學生思維固化，難以脫離教師，真正突破自我。小學美術教師也不要拘泥于教材內容，無需設置太多的規矩，應該啟發學生們自由選擇繪畫工具，大膽地進行創造性發展[5]。比如，在教學“美麗的花”一節知識點時，教師不妨讓學生去觀察校園內的花朵，或者來到公園里，甚至走在大街上，仔細觀察美麗的花，看一看花朵顏色、生長情況等，再將自己看到的最美的花用不同材料、不同工具表現出來。創作出了獨一無二的作品，呈現出了不同的畫面效果，小學生的自由創造能力隨之增強，可以更好地理解自由創造的意義。

結束語

總之，小學美術教育中培養學生的自由創造能力，是美術教師的職責所在，應該選擇有效策略，不斷加強教學指導，進一步提升學生自由創造的積極性，確保他們愛上創造，樂于創造，大膽展示自由創造的美術作品，全面提高美術學科的核心素養。

參考文獻

[1]戴雨薇，許晴.小學美術教學中培養學生自由創造力的對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）79-80.

[2]黃琳，楊婷婷，馬佳慧.如何在小學美術課堂培養學生的自由創造能力[J].學周刊，2019（26）334-335.

[3]胡麗麗.試論小學美術教育中學生自由創造能力的有效培養[J].科教導刊：電子版，2020（11）137-138.

[4]張靜.培養小學生美術自由創造力的教學方法[J].教師，2020（04）95-96.

[5]李海強，王紅霞.分析小學美術教學中學生自由創造能力的提高策略[J].中國校外教育，2020（18）100-101.

（赤峰市紅山區第九小學 024070）