以三“支”策略提升小學(xué)生英語寫作能力

朱曉芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作能力;目標(biāo)支撐;主題支點(diǎn);圖表支架

【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）35-0075-02

寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。那么，教師該如何提高學(xué)生的英語寫作能力呢？下文，筆者談?wù)動(dòng)⒄Z寫作教學(xué)中的三“支”策略。

1.目標(biāo)支撐，聚焦素養(yǎng)。

寫作并非是一項(xiàng)孤立的任務(wù)，寫作教學(xué)應(yīng)放在單元教學(xué)中進(jìn)行整體考慮，并指向?qū)W生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

拓展知識(shí)目標(biāo)，有話可寫。寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的延展性與整體性，應(yīng)重視學(xué)生框架與整體意識(shí)、轉(zhuǎn)換與重組意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的連貫性與邏輯性。如在譯林版《英語》五下 Unit 5 Helping our parents的寫作課中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的家務(wù)類詞組后，就單元主題拓展學(xué)習(xí)了look after、 water the flowers、mop the floor、pick up the toys、feed the cat、carry the bags等同類詞組，然后將單元主題與自身生活經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行創(chuàng)編寫作。在自主寫作中，學(xué)生有效運(yùn)用語言知識(shí)，發(fā)展寫作技能。

落實(shí)能力目標(biāo)，有理會(huì)思。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)用能力目標(biāo)來整合任務(wù)、情境和內(nèi)容，讓這一課時(shí)與其他課時(shí)的學(xué)習(xí)彼此關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。如在譯林版《英語》六下Unit 7 Summer holiday plans的寫作課中，教師就以六個(gè)Tips（總起句，引話題;同類項(xiàng)，可合并;談活動(dòng)，寫具體;銜接詞，條理清;添佳詞，美化語;總結(jié)句，首尾呼），來讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境進(jìn)行語言梳理，適當(dāng)微調(diào)，以確保寫作任務(wù)的有效完成。

激發(fā)情感目標(biāo)，有情善露。在寫作教學(xué)中，教師要緊扣單元主題，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中，有效運(yùn)用語料，進(jìn)而寫出反映真情實(shí)感的作文。如在譯林版《英語》六下Unit 3 A healthy diet的寫作課中，教師通過“知識(shí)重現(xiàn)—鞏固要點(diǎn)—閱讀訓(xùn)練—寫作指導(dǎo)—自主寫作—分享糾錯(cuò)—例文展示”的教學(xué)流程，為學(xué)生提供了豐厚的寫作素材和廣闊的創(chuàng)作空間，學(xué)生在Write some advice about a healthy diet的過程中，了解健康飲食的要點(diǎn)，增進(jìn)熱愛生活的情感。

2.主題支點(diǎn)，統(tǒng)整教材。

寫作主題能為寫作內(nèi)容定方向，能幫助學(xué)生明晰需要思考和探討的內(nèi)容。因此，在寫作教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)寫作主題。

沿用主題，探究意義。所謂沿用主題，即教師引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)與教材主題緊密相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而找到寫作的主題。教師通過“引入主題-形成初稿-完善修改-呈現(xiàn)范文一自主寫作”這一系列有層次、有側(cè)重的活動(dòng)，能逐步引導(dǎo)學(xué)生深入寫作內(nèi)核。如在Unit 7 Summer holiday plans的教學(xué)中，教師緊扣單元主題，為學(xué)生提供范文TF boys Summer plans in 2020，學(xué)生通過對(duì)Karrys plan for Beijing、Roys plan for Disneyland、Jacksons plan for Wuhan的探究學(xué)習(xí)，掌握了范文的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，同時(shí)探尋到范文的主題意義，進(jìn)而打開了寫作思路。

創(chuàng)生主題，拓寬思路。所謂創(chuàng)生主題，是指基于教材單元原有的主題，生成新主題，這能讓學(xué)生有效突破教材主題的禁錮，豐富寫作素材，開闊寫作思路。在Unit 3 A healthy diet的寫作課上，師生共學(xué)共研Here is some advice for Jimmy的一封信后，教師讓學(xué)生繼續(xù)給變瘦了的Jimmy寫些建議。創(chuàng)生主題使學(xué)生寫作時(shí)話題選擇更自由、內(nèi)容安排更寬泛、思想表達(dá)更有創(chuàng)造性，更利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)的真實(shí)性和多樣性。

3.圖表支架，優(yōu)化輸出。

延展文本，豐富內(nèi)容。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是語言輸入的主要途徑。學(xué)生在閱讀中能擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)語感，掌握寫作技巧，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在Unit 5 Helping our parents的寫作課上，教師在引導(dǎo)學(xué)生研讀分析繪本故事Helping的同時(shí)，滲透寫作技能。學(xué)生以文本為寫作支點(diǎn)，采用仿寫、改寫及續(xù)寫等形式，構(gòu)思Good helpers的寫作內(nèi)容，訓(xùn)練寫作技能。

圍繞導(dǎo)圖，提煉方法。語言既是交流的工具，也是思維的工具。主題單元內(nèi)容多且散，因而寫作指導(dǎo)應(yīng)從使用語言的角度出發(fā)，從培養(yǎng)思維品質(zhì)出發(fā)，避免沒有層次的堆砌和低思維含量的機(jī)械訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)注重活動(dòng)的真實(shí)性、趣味性、有效性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、內(nèi)化語言，在交流與展示中表達(dá)情感。如在Unit 3 A healthy diet的寫作課中，教師用Pyramid思維導(dǎo)圖來提供思維引線，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用a little、a few、some、a lot of、enough等與食物進(jìn)行匹配表達(dá)，降低學(xué)生語言輸出的難度，留給學(xué)生思考、合作、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新的空間。

基于問題，構(gòu)建框架。小學(xué)階段的寫作指導(dǎo)往往以問題展開，教師預(yù)設(shè)一些與寫作話題相關(guān)的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中了解寫作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。問題通常有兩種：與寫作內(nèi)容相關(guān)的細(xì)節(jié)問題和核心問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)既要考慮問題與寫作話題或內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，又要立足學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)寫作框架和內(nèi)容。在Unit 7 Summer holiday plans的寫作課中，教師圍繞單元主題Plan，用問題“What will you do this weekend？”來導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)備的語言素材，讓其依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)來回答提問。在此過程中，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用一句完整的話或幾句連貫的話來回答問題的習(xí)慣，鍛煉其英語表達(dá)能力和思維能力。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用Who、When、Where、How、How long就TF boys Summer plans in 2020提出問題，教師有意識(shí)地提煉問題要點(diǎn)，并按照一定的邏輯順序進(jìn)行板書。問題大多與寫作話題相關(guān)，這能為接下來的寫作構(gòu)建具體的、可參考的框架，同時(shí)能豐富寫作的內(nèi)容。

（作者單位：江蘇省蘇州市彩香教育集團(tuán)）