初中生青春期性教育現狀與管理對策
——以Y校為例

王 雯 曾小軍

（1.廣州航海學院；2.廣州大學）

據第六次人口普查數據顯示，我國10—19周歲的青少年有1.75億，占全國總人口的13.11%。研究顯示，15—24歲的女青少年，未婚先孕者占4.1%。初中生普遍年齡為11—15歲，本文旨在通過對Y校展開實證調研，總結性教育存在的問題，提出管理對策，為進一步推動初中生青春期性教育提供參考。

一、對象和方法

以廣州市公辦初中Y校為研究對象，采用問卷調查和個人訪談相結合的方法進行了解。問卷調查采取全樣本調查，發放問卷899份，收回899份，回收率100%。問卷數據使用SPSS22.0分析。個人訪談對學生、家長、班主任、心理健康教師和校領導代表展開，根據錄音整理訪談資料，導入Nvivo11.0逐層編碼。

二、結果

（一）問卷調查

1.基本信息

Y校男生476人，女生423人，其中初一368人，初二293人，初三238人。父親與母親職業比例最高的為一般職員，分別為416人（46.27%）、403人（44.83%）。父親學歷比例最高的是高中（包含中專及職校），有317人（35.26%），母親學歷比例最高的是高中以下，為343人（38.15%），家長學歷總體程度不高。

2.初中生青春期性健康知識現狀

問卷調查共13道知識測試題，涵蓋青春健康知識，平均正確率僅為45.48%。初二學生作答“艾滋病病毒主要存在于人體哪些體液中？”正確率最低，僅占全年級的13.31%；初三學生作答“艾滋病的傳播途徑”正確率最高，占全年級的92.44%，如下表所示。

題目 年級 答對人數 占年級比例 正確率初一 298 80.98%艾滋病的傳播途徑正確的是？85.09%初二 247 84.3%初三 220 92.44%初一 53 14.4%據你所知，艾滋病病毒主要存在于人體哪些體液中？15.35%初二 39 13.31%初三 46 19.33%

3.初中生青春期性教育基本情況

（1）需求調查。問卷數據“覺得在校學習青春期性教育知識重要的”有872人（97%），希望系統學習青春期性教育知識的796人（88.54%），大部分同學有較為迫切的學習需求，各階段學生對教育需求側重點不同。如下表所示，“你的性別”對于“生殖系統結構和保健”呈現出0.05水平顯著性（chi=4.813，p=0.028＜0.05）。同理，不同性別、年級樣本對于青春健康知識需求呈現出顯著性差異。

性生理知識選擇情況表

（2）主體調查。對于“你最喜歡從哪個主體獲得青春期健康知識”的調查，絕大部分學生選擇最喜歡從學校獲得青春期性教育知識。選擇學校的有648人（72.08%），選擇家庭的119人（13.24%），選擇社會的45人（5.01%），選擇同伴的87人（9.68%）。

（3）形式調查。Y校青春期性教育形式大部分以傳統課堂教學和專家講座來實現，以社會實踐活動和其他形式來開展的較少。499人（55.51%）的青春期性教育知識是從學校獲得的，通過電視或互聯網自學的為126人（14.02%），查閱科普書籍的有166人（18.46%），與同伴交流討論學習的108人（12.01%）。

（4）內容調查。關于初中生最想學習的生殖健康知識，選擇人數最多的依次為：“身體變化及其注意事項”（688人）、“青春痘護理”（672人）、“生殖系統結構和保健”（498人）。關于初中生青春期心理健康知識最想學習的內容，選擇人數最多的前三個選項依次為“青春期心理困惑開導”（781人）、“防范性騷擾（侵犯）”（524人）與“異性交往”（374人）。

（5）效果調查。92.66%的學生認為在校學習的青春期性教育知識是有用的，認為沒有用的僅有18人，不知道是否有幫助的為48人。

（二）個人訪談

訪談對象隨機選擇三個年級男女學生、家長各1人，校領導、班主任、教師代表各1人。訪談結果表明，多數支持開展初中生青春期性教育，少數認為不適合，教育主體選擇傾向為學校，學生對青春期性教育的需求較大，教育形式和內容比較單一，效果值得肯定，但開展存在困難。

三、討論與建議

（一）討論

1.初中生青春期性教育知識現狀

初中生青春期性教育知識普遍缺乏。從家庭教育來看，6位家長對家庭實施青春期性教育沒有信心；從學校教育來看，899份調查問卷中有833份表示在學校學習的青春期性教育知識對自己的成長很有幫助，與國內學者調查得出的“學校與家庭未起到應有的作用”“學校未占主導作用”結論不一致。796名學生希望能系統學習青春期性教育知識。

2.初中生青春期性教育形式內容

Y校開展青春期性教育的形式較為單一、內容知識面較窄、缺乏趣味性。13名訪談對象提及青春期性教育“形式、內容不夠豐富”，對教育形式和內容提出了“增加”和“豐富”的建議。Y校青春期性教育實際教育效果不理想，體現在專題講座中無法進行互動，學生疑惑無法得到有效解答。

3.初中生青春期性教育專業師資

我國初中沒有專職性教育教師崗，授課教師一般為學科教師，以生物、心理健康教師為主，班主任為輔，Y校也無專門性教育教師崗，邀請的專家雖具備專業知識，但并不能在本校長期任教，也無課時可供長期教學。受訪教師表示，自身缺乏青春期性教育專業背景，開展學科知識教學沒問題，但開展性教育較為困難。因此，缺乏專業師資是學校青春期性教育工作的瓶頸之一。

4.初中生青春期性教育效果評估

近年來，我國以政策、法規的形式出臺了不少有關青春期性教育的文件，但仍有不足。主要表現為，無配套的細則指導文件和評估標準指導開展、把控、評估，導致青春期性教育存在“隨意性”。中國青年報記者采訪時，專家一致認為青春期性教育長期處于推行難的原因是過于宏觀的政策，沒有細化方案與執行措施，也缺乏有效的監督和考核標準。

5.對初中生青春期性教育認識不全面

關于性教育學習，6名學生中有3名表示“不好意思”，大部分人將“性教育”解讀為“性行為”，或是將“性教育”等同于“性交教育”，部分人擔憂青春期性教育會誘發青少年發生性行為。

（二）管理對策

1.重視初中生青春期性教育需求

從馬斯洛需要層次理論來看，高層次的性教育需求缺失將嚴重影響初中生后續成長。從埃里克森的成長階段論來看，初中生對青春期性教育知識有極大需求。因此，建議Y校結合學生性教育需求，合理設置教學內容與教學課時。

2.豐富青春期性教育形式與內容

通過同伴教育、情景劇、趣味游園等多種形式開展性教育。針對學生年級，教育重點分別放在青春期身體變化、人際交往、性心理及人生技能的培訓等方面，每個階段的內容分段而不斷層，有效銜接。

3.引培青春期性教育專職師資

一是培養校內師資，積極爭取各級教育行政部門、計生協會的支持，安排教師參加培訓；二是招聘性教育專業畢業生補充師資；三是聘請校外專業師資作為補充。

4.規范初中生青春期性教育管理

從調查數據來看，學校課堂是初中生接受性教育的首要選擇，初中生青春期性教育管理也應遵行學校管理的方法，建議依照相關政策文件規定，設置青春期性教育教學目標，評價青春期性教育教學質量。教學過程中把握適度原則，將教育內容與學生實際需求相結合。青春期性教育與其他學科教育相比有其特殊性，取得較好的教育效果需要轉變管理方式，做到重過程、重結果，制定教學評估標準，完善青春期性教育評估體系，加強監督管理。可通過邀請家長、學生座談或學校管理層代表評價等方式進行檢查，發現教育的不足，以此促進學校初中生青春期性教育的發展。

5.理解青春期性教育的真正內涵

教育者要能夠理解性教育的真正內涵，家庭對青春期性教育要予以支持，若僅是學校單方面推行教育可能會引起質疑和反對。建議在推行之前向家長普及青春期性教育的內涵和意義，適當的青春期性教育有助于安全性行為和推遲首次性行為的發生。

學校開展青春期性教育獲得了大部分學生、家長和教師的支持，具有教學保障等優勢，但也存在局限性，只有家庭、學校、社會聯合共育才能發揮最大的教育合力。因此，Y校可以嘗試構建“家庭—學校—社會”三方聯動的共育體系，以學校教育為主，家庭教育為輔，社會教育作為有效補充，逐漸形成完善的初中生青春期性教育體系。