合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李曉揚

現(xiàn)代課堂教學(xué)越來越重視課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，小組合作的學(xué)習(xí)模式能提高課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生天性活潑，喜歡在群體中活動，合理地利用合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，既有利于提高音樂課堂的效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的理解和靈活運用。

一、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，在陶冶情操和提高審美能力上起到重要的作用。音樂學(xué)科與其他學(xué)科不同，沒有太多的文化知識需要記憶和背誦，更加注重學(xué)生對音樂的感受和解讀。如今，在音樂教學(xué)過程中，教師會創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性，但活動的主導(dǎo)者大多仍然是教師，學(xué)生的主體性地位沒有體現(xiàn)出來。運用小組合作學(xué)習(xí)的形式教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

二、 合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是進(jìn)行小組建設(shè)。因此，教師要合理安排各小組的成員，每組要有組織能力和音樂素養(yǎng)較強(qiáng)的組長，讓表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生帶動靦腆的學(xué)生，讓節(jié)奏感好的學(xué)生指導(dǎo)節(jié)奏感不好的學(xué)生。總之，要盡可能地保證每個學(xué)習(xí)小組的實力相當(dāng)，并且在小組中形成互幫互助的氛圍。完成小組建立工作之后，教師可以在教室的墻壁上公布每個小組的成員信息，并形成相應(yīng)的評分機(jī)制，在每堂課結(jié)束后對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，并及時統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，激勵學(xué)生在課堂上積極進(jìn)取，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（二） 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂課上開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。音樂教材中的內(nèi)容比較豐富，但并不是所有章節(jié)的內(nèi)容都適合以小組合作的形式學(xué)習(xí)，這就需要教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教師只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容的特點，才能對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理安排。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級上冊“快樂的doremi”一課時，因為這一課的知識點都是學(xué)生沒有接觸過的，涉及樂譜等基礎(chǔ)知識，如果完全放手讓學(xué)生通過合作來學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以在合作學(xué)習(xí)的過程中得到提升，反而會對這些知識點產(chǎn)生更大的疑惑。音樂基礎(chǔ)性的知識比較適合以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，游戲可以營造輕松活躍的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收。

（三） 激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣

教師要增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情進(jìn)行關(guān)注，致力于尋找有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在備課的過程中，對教材中的知識進(jìn)行深入的分析，從小學(xué)生的視角剖析教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，選擇學(xué)生容易接受的方式開展教學(xué)活動。在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，利用新媒體技術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)二年級上冊“問聲好”一課時，提前準(zhǔn)備好了課堂上要使用的圖片和視頻，在正式上課之前播放相關(guān)的幻燈片，在學(xué)生觀看結(jié)束后根據(jù)圖片內(nèi)容對學(xué)生提問。在這個過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行小組內(nèi)部討論，讓學(xué)生以小組為單位編制不同節(jié)奏的歌曲，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很快對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了激烈的討論，最終學(xué)生編制了各種各樣的歌曲。

（四） 改變課堂的評價方式

課堂評價是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠給教學(xué)指引方向。在新課程改革的背景下，教師對學(xué)生的評價方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變革。在以往的課堂中，大部分學(xué)生都只是單純地配合教師完成評價，沒有積極主動地參與其中，導(dǎo)致評價環(huán)節(jié)沒有起到實際的作用。教師可以采用小組評價和過程性評價的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這兩種評價方式可以讓學(xué)生意識到作為小組的成員之一，自己在課堂上的表現(xiàn)會影響全組的評分成績，這能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激勵學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。◆（作者單位：江蘇省揚中市興隆中心小學(xué)）