“名師工作團”模式在鄉村學校的應用

陳春生

在我國教育事業中，教師是重要的參與角色，教師的專業素質對教學工作的水平起重要作用。因此，學校要有針對性地提升教師的專業素質，培養更多的優秀教師，讓教學工作取得良好的成效，鄉村學校可以依托“名師工作團”提升教師的專業素質。筆者以提高鄉村數學教師的專業素養為出發點，談談“名師工作團”模式在鄉村學校的構建與應用。

一、相關概念概述

（一）名師工作團

“名師工作團”是由學校或其他形式的教育組織從省、市、區學科帶頭人或者骨干教師中選拔精英教師組建成的團隊。“名師工作團”匯聚了各個學科的教學人才，可以對相關學科的教育事業進行深入研究與探討，從而創新教學模式，提高教學水平。

（二）鄉村數學教師專業素養

鄉村數學教師專業素養主要指鄉村數學教師在教學中所表現出的職業態度、專業能力及對教學問題的應變能力，這對鄉村數學教學工作具有極為重要的作用，鄉村數學教師的專業素養影響著鄉村數學教學工作的水平。

二、“名師工作團”模式的構建

鄉村學校可以利用各方資源組建“名師工作團”，帶動鄉村數學教師的發展，提高鄉村數學教師的專業素養，促使鄉村數學教學工作取得良好的教學效果。構建“名師工作團”之后，要發揮“名師工作團”的引領作用，改善鄉村數學教師的職業態度，提升鄉村數學教師的學習頻率。除此之外，“名師工作團”成員要與鄉村數學教師經常溝通、交流，幫助鄉村數學教師學習全新的教育理念及教學經驗，助力鄉村數學教師提高自身的專業素養，創新教學模式，從而提高鄉村學校數學教學質量。

三、“名師工作團”模式的應用

（一）轉變鄉村數學教師的職業態度

數學學科是一門重要的科目，可以幫助學生鍛煉邏輯思維能力，使學生養成良好的學習習慣。在此過程中，“名師工作團”要有針對性地提升鄉村數學教師的專業素養，轉變鄉村數學教師的職業態度，培養鄉村數學教師的責任心，讓他們以良好的精神面貌投入教學工作中。此外，“名師工作團”要對鄉村數學教師進行思想引領，幫助鄉村數學教師提高思想認知，改善鄉村數學教師的職業態度，引導他們學習“名師工作團”成員的教學經驗，使各項教學工作之間實現有序的銜接，從而提高鄉村學校的教學水平。

（二）提升鄉村數學教師的學習頻率

學習可以幫助鄉村數學教師樹立良好的職業態度，提升專業素質。“名師工作團”要組織鄉村數學教師進行學習，引導他們系統地學習“名師工作團”的教育理念及教學經驗，共同探討“名師工作團”在教學中產生的優質教學案例，學習“名師工作團”的教學模式，并結合本校學生的實際情況，如興趣愛好、性格特點、思想認知等，制定科學、有效的教學措施，保證鄉村學校數學教學的質量。這樣的學習過程可以提升鄉村數學教師的專業素養，強化鄉村數學教師的思想認知，使之形成正確的職業觀，端正工作態度，從而提升數學教學質量。

（三）定期開展交流活動

“名師工作團”可以定期開展交流活動，與鄉村數學教師進行充分的交流與溝通，雙方可以對同一個教育話題發表各自的意見，這有利于提升鄉村數學教師的專業素質，提高鄉村數學教師對教學工作的重視程度。另外，交流活動可以讓鄉村數學教師學習“名師工作團”的先進工作經驗及教育理念，進而在后續的教學中創新教學模式。鄉村數學教師在參加完交流活動后，可以撰寫心得體會，對活動收獲進行梳理、總結，這些總結能對鄉村數學教師的教學質量起到提升作用。

綜上所述，在鄉村學校的教學中，教師的專業素質具有極為重要的作用，在一定程度上決定了教學工作的質量及效率。因此，鄉村學校可以依托“名師工作團”，提升數學教師的專業素養，強化其專業能力，端正其職業態度，以確保鄉村數學教師能夠高質量地完成教學工作，提高鄉村學校的教學質量。（作者單位：江西省贛州市潭東中心小學）