在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的參與度

陳麗艷 左小廟

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的深入推進(jìn)，不斷地推動(dòng)著教師教學(xué)理念的更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生才是課堂的主人。如果一堂課教師一直在“自導(dǎo)自演”，而學(xué)生這個(gè)“主角”卻沒有“入戲”，這堂課肯定是不成功的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生迅速融入課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的思維能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂、落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，有著十分重要的意義。

一、注重感性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主氛圍

數(shù)學(xué)是理性的，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞珨?shù)學(xué)教學(xué)過程可以是感性的。教學(xué)中的感性是學(xué)生看得見、摸得著、體驗(yàn)得到的。學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)豐富自己的知識(shí)，再從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而又能用理性來指導(dǎo)感性世界，這不就是“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的原理嗎？

當(dāng)然，要達(dá)到這種境界，課堂教學(xué)應(yīng)該是民主的、和諧的。如果教師始終板著一副面孔，學(xué)生這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)，課堂教學(xué)就像法庭審判一樣，是無論如何也達(dá)不到這種效果的。這就要求教師平時(shí)與學(xué)生打成一片，用心跟學(xué)生交流溝通。上課時(shí)，學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)搭檔，課堂變成實(shí)驗(yàn)田，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，也是教師自我成長的天堂。教師教學(xué)中的問題多從自身找原因，少從學(xué)生身上找原因，勤換位思考，班級(jí)民主氛圍也就慢慢地形成。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，理順教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教學(xué)資源也的確豐富，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比以前要精彩多了。這不是簡單地從教學(xué)參考書上抄來，或者從網(wǎng)上下載幾個(gè)課件就可以的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能圖省事，而要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)校的管理實(shí)際，結(jié)合周邊人們的價(jià)值取向等去整合教學(xué)資源，選取與我們緊密相連的、學(xué)生感興趣的資源，哪怕是網(wǎng)上下載的課件，也要從不同的版本中選擇符合實(shí)際的進(jìn)行整合，絕不能簡單下載了事。網(wǎng)上的資源其實(shí)有些是錯(cuò)誤的，需要我們睜大眼睛去識(shí)別。當(dāng)我們把錯(cuò)誤的課件展示給學(xué)生時(shí)，不但教不好學(xué)生，反而造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。當(dāng)我們優(yōu)化整合資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生覺得這事兒就在自己身邊，自然多一點(diǎn)興趣。人都有一種傾向，對(duì)自己聽說過的，但不是全面了解的東西，有一種莫名的沖動(dòng)，想去認(rèn)識(shí)，想去了解。憑借這種沖動(dòng)，學(xué)生自然就能參與到教學(xué)中去認(rèn)真聽課了。

三、善用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體能多方位刺激人們的感官，在教室這有限的空間內(nèi)使用，的確能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，但要注意善用，并非用得越多越好，多了反而有感官疲勞。就像我們現(xiàn)在生活水平提高了，想吃什么東西隨時(shí)都能享受到，味蕾也就麻木了，同樣的食物都沒有兒時(shí)物質(zhì)匱乏年代的那種滋味。

平時(shí)我們上課常用“學(xué)樂云”，在“學(xué)樂云”上課端就有很多基礎(chǔ)工具。筆者在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，就直接在平面幾何的頁面中動(dòng)手操作，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)畫剪拼展示，再讓學(xué)生去剪剪拼拼，而非單純地用多媒體演示。這種當(dāng)堂操作具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意參與其中。

四、激活知識(shí)沉淀，促進(jìn)自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系是由淺入深、由易到難的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上深入的。在教學(xué)新知識(shí)之前，適當(dāng)激活學(xué)生頭腦中固有的知識(shí)沉淀，既鞏固了舊知識(shí)，也為新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主交流與探究。

在小數(shù)乘法中，筆者先讓學(xué)生做幾道典型的整數(shù)乘法題，在做的過程中回顧整數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)則，如列整數(shù)乘法豎式時(shí)是右邊對(duì)齊等。這些運(yùn)算規(guī)則自然從原有的知識(shí)體系中提取出來，為后續(xù)小數(shù)乘法探究提供了理論支撐，激活了學(xué)生頭腦中固有的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生交流時(shí)有話可說，也有理有據(jù)，自然也就敢于表達(dá)，能積極參與到課堂教學(xué)之中。◆（作者單位：江西省蓮花縣坪里中心小學(xué)）

本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普通類重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)‘兩有五環(huán)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究”（課題編號(hào)：20PTZD024）的研究成果。