激發(fā)寫作熱情，提高寫作實效

龐縣根

作文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言組織能力。根據(jù)調(diào)查，大部分學生對寫作并不感興趣，甚至有的學生對寫作產(chǎn)生了恐懼心理，這就導致學生的寫作水平遲遲得不到提高，課堂教學質(zhì)量也處于較低的水平。對此，教師應進行自我反省，及時革新教學方法，吸引學生的注意，激發(fā)學生的寫作興趣，從而順利實現(xiàn)寫作教學的目標。

一、小學語文作文教學中的問題

（一）學生對寫作有恐懼心理

在小學語文教學中，有些學生對寫作提不起興趣，甚至害怕寫作。由于小學階段的學生年齡尚小，語言表達還不成熟，平時對字詞的積累也比較少，因此他們?nèi)菀自趯懽鲿r產(chǎn)生不自信的心理。每當教師布置寫作任務，學生首先就會出現(xiàn)抵觸的情緒。一旦出現(xiàn)這種情緒，學生在思考作文題目、構(gòu)思作文內(nèi)容時，就會在無形中受到限制，從而無法正常進行思考，自然也就不能組織出優(yōu)美的語言。換句話說，學生在無形中受到的壓力會導致學生無法寫出好的作文。久而久之，學生的寫作水平就得不到提升，對寫作的恐懼也會逐漸變成一種習慣，這對學生未來的發(fā)展十分不利。

（二）教師的教學方式不合適

學生對寫作不感興趣，不僅是學生自身的問題，教師也要對此負起責任。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師的“填鴨式”教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生得不到有效的引導，自然也就無法提高寫作水平。有些教師自身的專業(yè)水平有限，在進行作文教學的時候，總是一味地向?qū)W生灌輸知識，這種枯燥乏味的課堂教學往往無法激發(fā)學生的興趣，學生也就無法有效吸收課堂教學的內(nèi)容。此外，在作文教學中，教師有時會忽略寫作技巧及寫作思路的講解，而一味讓學生進行練習，在這種狀態(tài)下學生容易處于被動的學習狀態(tài)，不利于激發(fā)學生的學習動力，學生的寫作水平也就無法得到提高。

二、怎樣提升學生的寫作熱情

（一）培養(yǎng)學生的寫作思路

在作文教學的過程中，教師應向?qū)W生仔細講解寫作方法及寫作技巧，讓學生學會自主尋找作文素材，找到合適的寫作思路。

例如，教師在講解《端午粽》這篇課文時，首先應讓學生提前了解端午的習俗，接著給學生分析文章的主題內(nèi)容及中心思想，讓學生通過對這篇文章的學習對端午有一個比較深入的了解。同時，教師可以挑出文章中的優(yōu)秀語句，讓學生進行學習和模仿。如此一來，學生既掌握了寫作思路，又積累了寫作素材，自然可以使寫作過程變得更加順利。要想寫好作文，學生就必須得多寫、多練，因此教師可以鼓勵學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，并要求學生在閱讀時摘抄好詞和好句，隨手做讀書筆記。在作文教學中，教師還應讓學生充分掌握寫作技巧，從而不斷提高學生的寫作水平，提高課堂教學的效率。

（二）擴大學生的閱讀量

大量閱讀優(yōu)秀的書籍，不僅可以陶冶情操，還可以提升寫作水平。教師在寫作教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大學生的知識面，幫助學生積累更多的好詞好句。教師不僅可以鼓勵學生充分利用課外時間閱讀優(yōu)秀的書籍，還可以根據(jù)學生的興趣愛好和性格特點為他們推薦合適的圖書，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生在高質(zhì)量的閱讀中積累豐富的字、詞、句。通過閱讀，學生的語言表達能力會不斷得到提高，寫作水平也會漸漸得到提升。

（三）深入分析課文

教師在進行語文教學時應以課文為例，認真分析文章中的亮點，讓學生厘清文章的脈絡，了解作者的寫作思路，從而為以后的寫作做好鋪墊。

例如，在講解《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師應先問學生一些關于春節(jié)的問題，了解學生心目中春節(jié)的樣子;接著介紹北京的春節(jié)，看看是否和學生想象中的一樣;最后讓學生自主尋找文章中的好詞好句，并思考文章的主旨。教師對課文做了深入講解后，學生會加深對知識點的印象，從而有效提高自身的語言表達能力及語言組織能力。

總之，在寫作教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，增強學生的寫作自信。同時，教師應為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，增加與學生之間的交流，擴大學生的閱讀量，鼓勵學生掌握寫作技巧。如此一來，學生的寫作水平就會得到大幅提升。（作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)思源學校）