小學閱讀教學項目式學習的研究

邱廣東

隨著新課程改革的推進，教師的教學理念和教學方法有了一定的轉變。其中，項目式學習有利于促使學生將相應的知識和技能應用于具體情境中，讓語文知識的運用與學生的實際生活產生具體聯系，從而強化學生的語文知識應用能力。為了更有效地教育學生，把學生培養成為適應社會發展的人才，教師必須對小學閱讀教學方法進行深入研究。在項目式學習模式的基礎上，教師能夠充分利用優質的學習資源進行教學，從而有效解決當前小學閱讀教學中存在的諸多問題。

一、項目式學習的優勢

相較于傳統的小學閱讀教學模式，項目式學習模式主要有以下幾個方面的優勢：①使教學資源更加豐富;②有利于激發學生的學習興趣;③提供給學生語言實踐的機會;④合作、探究、自主的學習模式可以培養學生的綜合能力;⑤多元化的評價模式可以增強學生的語言文字應用能力。

二、項目式學習的應用策略

（一）對教學情境進行設置

以“學習就是依靠發現”的理論為依據，教師應根據教材內容及學生的實際情況，對項目學習的主題進行確認，并以學習目標為基礎，設置情境化的、有意義的開放性問題，從而對學生的學習起到驅動作用。教師要注意問題的選擇性和指向性，為學生的探索活動提供方向，從而激發學生的好奇心和學習興趣，逐漸帶動學生開展頭腦風暴。

（二）合理制訂教學計劃

制訂計劃、選擇工具、提出預期成果，是項目式學習前期的主要流程。在此過程中，學生可以采用自由組合的模式，組成幾個合作學習小組。教師可以向學生講解項目活動的具體要求，以及如何展現項目成果，同時引導學生通過思維導圖等各種認知工具，對項目涉及的各方面知識進行深入了解，并將項目中的學習任務逐一完成。之后，教師再以此為基礎，開展組內和組間的交流總結工作，從而明確學習任務導圖，并制訂科學合理的項目計劃。

（三）開展實踐活動

教育學家杜威提出了“從做中學”的教育觀點，據此，項目式學習以“學生”“活動”及“經驗”三者為中心，采用實踐活動的方式，對學生各方面的能力進行培養。學生應以項目學習目標為基礎，對項目作品及成果進行設計，從而為自身的研究打下基礎。之后，教師應為學生提供相應的幫助和指導，促使學生更加有效地解決問題、完成任務。并且，教師應根據學生的實際情況采用有針對性的指導方式，適當提示學生翻看教材中的相關內容，為學生提供線索，再由學生進行自主思考，以難度適當的任務激發學生的學習動力，促使學生不斷進步。

需要注意的是，在項目式學習的落實過程中，教師應始終堅持自身的主導地位，及時為學生提供相應的協助及指導，以便項目式學習開展得更加順利，從而有效保證學生的學習熱情，提升學生的學習效率。而學生則應通過教師提供的各項支持，以及教材的相關內容進行有效學習，不斷積累各種語言素材，不斷熟悉語法規則，強化自身的閱讀基礎，提升閱讀水平。另外，在開展實踐活動的過程中，教師還應收集形成性的評價，重視學生的各項反饋信息，從而合理設置項目式學習任務，科學調整項目進度。

（四）通過創作內化語言知識

在創作的過程中，教師應為學生提供合適且便捷的信息技術工具，同時為學生提供有效的指導，促使學生更加有效地創作出優質的項目產品，并且鼓勵各小組按照相關要求對項目產品進行不斷的完善。例如，在對“我們的手”這一項目產品進行創作的過程中，教師應指導學生應用信息技術，如錄屏技術等，將各種資料進行融合，從而更深入、全面地對“手”及“手的作用”進行總結和展示。由此，學生就能夠把掌握的字、詞、句等語言知識應用到作品之中，逐漸實現語言的內化。

總之，項目式學習有利于教師轉變教學方式，能夠有效滿足學生的不同學習需求，進而有效激發學生的學習積極性，強化學生對知識的掌握和運用，提升學生的綜合能力和綜合素養。同時，項目式學習也能促使教師走出傳統教學理念的桎梏，不斷提升自身的教學水平。（作者單位：江西省贛州市武陵小學）