焦點(diǎn)討論法在小學(xué)道德與法治課中的應(yīng)用

繆玲玲

討論是一種交流方式，指對某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。焦點(diǎn)討論法是針對沒有主題的交談而提出的討論方法，是圍繞某一焦點(diǎn)問題展開的有步驟的交談方式。道德與法治課堂教學(xué)常用到焦點(diǎn)討論法，焦點(diǎn)討論法有助于提升思想道德教育的效率。下面，筆者將結(jié)合《正確認(rèn)識廣告》一課的教學(xué)，談?wù)劷裹c(diǎn)討論法在小學(xué)道德與法治課中的應(yīng)用策略。

一、 精設(shè)焦點(diǎn)問題，融入現(xiàn)實(shí)情境

焦點(diǎn)討論法包含知、感、悟、行四個流程，它始于客觀事實(shí)，止于行動決策，以焦點(diǎn)問題的研討為指向，以引導(dǎo)性提問為方式，讓討論者在循序漸進(jìn)的思考中獲得結(jié)論。焦點(diǎn)討論法是一種合作學(xué)習(xí)方式，旨在調(diào)動全體學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的對話，從對話中汲取智慧。

焦點(diǎn)討論的內(nèi)容由一系列問題構(gòu)成，焦點(diǎn)問題是討論的主題，是貫穿教學(xué)的主線，是有價值的問題、值得討論的問題，是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)焦點(diǎn)問題，使其具有價值引領(lǐng)性。焦點(diǎn)討論法從感官認(rèn)知開始，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，焦點(diǎn)問題的呈現(xiàn)應(yīng)具有情境性，要將其融入客觀事實(shí)之中。教師應(yīng)當(dāng)挖掘客觀事實(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，為焦點(diǎn)問題提供合適的載體。例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識廣告》一課時，為了幫助學(xué)生學(xué)會識別廣告，做聰明的消費(fèi)者，筆者采取焦點(diǎn)討論法，選定“廣告都可信嗎？”這一核心問題作為討論的主題，讓學(xué)生圍繞這一主題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中認(rèn)識廣告的種類、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辨別虛假廣告的方法，增強(qiáng)學(xué)生的辨識能力。在呈現(xiàn)該焦點(diǎn)問題時，筆者選擇了學(xué)校附近商場的一則廣告作為教學(xué)情境：“本店所有商品貨真價實(shí)，價格均為全市最低價，假一罰十，現(xiàn)進(jìn)行促銷，買100元送30元，但是有兩個附加條件：一是必須購買指定商品才有返還;二是購滿100元的指定商品贈送30元消費(fèi)券。”

二、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知

焦點(diǎn)討論法意在喚醒全體學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師提出的問題要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身感受，如表達(dá)自己對情境中事件的情緒反應(yīng)，描述對當(dāng)前事件或人物言行的感覺等。

感知環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，教師在提出問題后，要留出充分的時間讓學(xué)生思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、表達(dá)。教師不能急于求成，要耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知、聯(lián)想，并鼓勵學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，從而掌握學(xué)生的真實(shí)想法，教師應(yīng)盡量讓每個學(xué)生都有表達(dá)和展示的機(jī)會，一方面可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性;另一方面可以全面了解學(xué)生對該事件的看法。例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識廣告》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了問題情境后，向?qū)W生提問：“這則廣告可信嗎？你看了有什么感想？你有過被廣告欺騙的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷闡述自己的觀點(diǎn)。

三、 搭建交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生思考

如果感知環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，那么品悟環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生思考，教師在品悟環(huán)節(jié)應(yīng)提出詮釋性問題，以啟發(fā)學(xué)生深度思考，做出理性表達(dá)。學(xué)生之間存在的差異導(dǎo)致他們的觀點(diǎn)多元化，他們各有各的想法，每種想法背后都體現(xiàn)了一種獨(dú)特的思考方式，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生表達(dá)不同意見，并探索其觀點(diǎn)的成因。教師要走進(jìn)學(xué)生心靈深處，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

教師要為學(xué)生搭建交流平臺，關(guān)注焦點(diǎn)主題的價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，表達(dá)自己的所思所悟。因此，教師應(yīng)當(dāng)提出詮釋性問題供學(xué)生交流、討論，如“對于此事你怎么理解？”“你有什么可以分享的？”例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識廣告》一課時，筆者向?qū)W生提問：“這則廣告給你帶來了什么啟發(fā)？你從該則廣告中學(xué)到了什么？”學(xué)生在焦點(diǎn)討論中充分交流、各抒己見。有的學(xué)生說：“要擦亮眼睛，學(xué)會識別廣告的真假。”還有的學(xué)生說：“虛假廣告利用了人們貪便宜的心理。”教師為學(xué)生搭建交流平臺的形式有很多，可以是小組討論的形式，也可以是組隊(duì)辯論的形式。在交流過程中，教師應(yīng)激勵和鼓舞學(xué)生，讓他們盡情地表達(dá)想法。（作者單位：江蘇省南通特殊教育中心）