小學道德與法治教學的有效策略

施春花

小學道德與法治教師作為學生品德的啟蒙教師，對學生的健康成長具有重要作用，應當為學生指明正確的人生方向，教給學生做人的準則，引導學生扣好人生第一粒扣子，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。為此，筆者在道德與法治教學中優化教學方法，豐富德育方式，拓寬教學路徑。筆者現結合教學實踐，談談小學道德與法治教學的有效策略。

一、 豐富生活實踐，開展體驗教學

生活具有教育的意義，真理來源于實踐，品德的形成不能依靠空洞的理論說教，而要通過實踐去形成。生活是道德的生命源泉，德育應立足于生活舞臺，基于人際交往活動，讓學生在豐富的生活實踐中感知和體驗道德，在潛移默化中形成良好的品德，在親身體驗中獲得情感與思想上的升華。

體驗是德育的最好方式，體驗教學能創設生活情境，豐富實踐活動，激發學生的學習興趣;體驗教學能讓學生身臨其境，在真實的環境中獲得真切感受，從而深刻理解、感悟，受到思想啟迪。筆者在小學道德與法治教學中，經常開展體驗教學，給學生搭建生活實踐的舞臺，為學生創造親身體驗的機會，引領學生在體驗中陶冶情操、提升覺悟、凈化心靈。例如，在教學《生命最寶貴》一課時，為了幫助學生理解媽媽孕育生命的艱辛，筆者組織學生開展了“五分鐘媽媽”體驗活動，讓學生將裝滿書的書包掛在胸前，然后開展彎腰系鞋帶、彎腰撿東西、彎腰洗手絹等活動，五分鐘的體驗，讓學生感受到媽媽懷孕期間的行動不便，深刻理解了媽媽孕育生命的艱辛與不易。

二、 重視閱讀材料，開展閱讀教學

從古至今，人們都非常重視閱讀。閱讀的價值有很多，閱讀可以陶冶情操、放松心情、增長知識、凈化靈魂、修身養性。閱讀還是行之有效的德育路徑，閱讀不僅可以讓學生感受傳統美德、感悟時代精神，還可以讓學生繼承優良傳統，樹立正確的道德觀，從而形成良好的社會公德。

在道德與法治教材中，閱讀材料占了相當大的篇幅，每一份閱讀資料都是編者精心選取的，是教學的重要內容，是開展道德與法治教育的重要素材。筆者在平時的教學觀摩中發現，一些道德與法治教師經常忽視閱讀教學，對教材中的閱讀材料處理簡單，或刪除不用，或讓學生默讀。在教學中，筆者充分利用這一寶貴的教學資源，引導學生認真閱讀、剖析內涵。例如，《說話要算數》一課中有許多閱讀素材，有關于失信的故事，有關于誠信的案例，還有關于誠信的名言警句。筆者在教學中巧妙運用這些內容，精心組織學生閱讀，引導學生讀故事、講故事、品故事，與故事中的人物相遇，對故事中的人物進行評價。為了讓學生讀懂、讀透教材中的閱讀材料，筆者讓學生默讀和齊讀，邊讀邊思，從中品悟內涵、汲取養分。

三、 營造對話環境，實施互動教學

在傳統課堂的教學中，教師采用的往往是單向傳輸的教學模式，教學中也有對話，但是缺少互動。新課程標準倡導教師要與學生進行雙向互動，主張雙向甚至多向的互動對話。道德與法治教學需要師生之間的互動與對話，師生通過對話可以傳遞信息、交流情感、交換思想，互動對話能促進師生之間心靈的溝通。

在道德與法治課堂中，筆者注重營造對話環境，實施互動教學，通過創造寬松、自由的對話環境，與學生互動。例如，在教學《有多少浪費可以避免》一課時，為了解決學生對浪費的概念認識不足的問題，幫助學生認識生活中的浪費現象，深刻理解浪費的危害，筆者設計了一個“到飯店用餐”的話題：“現在人們的生活水平提高了，會到飯店去用餐，你們去過飯店吃飯嗎？都有哪些好吃的？”學生一個個舉起手，都說自己去過飯店。小麗自豪地說：“我10歲生日那天，全家人到飯店去吃飯，爸爸點了許多菜，我們都吃撐了也沒有吃完。”小強評論說：“慶祝生日是應該的，但是也不能浪費呀！”小亮補充道：“你可以先少點一些菜，不夠吃還可以再點呀！”于是，筆者在學生的討論中引入課題：“同學們說得很好！其實有些浪費是可以避免的，今天就讓我們一起來學習《有多少浪費可以避免》。”在接下來的教學中，筆者繼續采取對話教學，通過互動對話，幫助學生樹立勤儉節約的意識。（作者單位：江蘇省啟東市善成小學）