初中音樂教學中的歌唱能力培養

鄭玉姣

歌唱是抒發情感、增進交流的有效方式。中學階段的學生情感豐富，但是他們的歌唱水平各不相同。有些學生的歌唱水平不佳，這不僅會挫傷學生的自信，還會阻礙學生發展歌唱的愛好。對此，教師應加強對學生歌唱能力的培養，從而幫助學生提高音樂學科核心素養，促進學生身心健康的發展。本文提出了四點教學策略，旨在提高初中音樂教學的效率和質量，讓學生愛上歌唱，促進學生的全面發展。

一、注重歌唱技巧的培養

教師應注重對歌唱技巧的傳授，要求學生在歌唱時保持正確的姿勢，注意控制呼吸。學生只有把握住氣息，才能控制自己的發聲，準確表達歌曲的情感。學生在歌唱時往往比較隨意，不注意身體姿勢，而錯誤的姿勢會影響對氣息的控制，導致學生在歌唱時發聲方式錯誤。教師應及時糾正學生的這些問題，讓學生重視調整氣息和姿勢，以良好的狀態參與歌唱訓練。

例如，在教學《陽關三疊》時，教師應告訴學生歌唱的要點，讓學生規范坐姿，調整氣息，根據歌曲的特點進行演唱。在這首歌曲的尾部力度逐漸減弱時，學生要抓住這種由強到弱的特點，讓聽歌的人沉浸在歌曲中，產生如夢如幻的感覺。如此一來，歌唱的人也會被自己的歌聲感染，產生美好的情感體驗。每首歌曲都有獨特的靈魂，學生在演唱前要先分析歌曲，然后挺胸抬頭，端正坐姿，以良好的狀態進行演唱。一些歌曲曲調婉轉，學生在歌唱時就要注意控制氣息，避免在低音的時候聲調下不來，不能完美表達歌曲的意境。一些歌曲鏗鏘有力，學生在演唱時應打開口腔，并通過原地踏步的方式感受歌曲的節奏，增強對歌曲精神的領悟。

二、營造良好的歌唱氛圍

初中階段的學生內心敏感，一些音準較差、不擅長唱歌的學生會擔心自己被嘲笑。教師應營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助歌唱能力弱的學生消除心理陰影，鼓勵學生大聲歌唱，同時借助樂器幫學生找到音準，提高學生的歌唱水平，從而樹立學生的歌唱自信。當學生在練歌的過程中跑調時，教師不應深究，以免傷害學生的自尊心。教師可以用溫柔的語氣提醒學生，耐心糾正學生的問題，并讓學生認真聆聽教師的示范。例如，在演唱《保衛黃河》時，有些學生在跟著伴奏演唱時出現了踩不準節奏的問題，并為自己的失誤感到羞愧。此時，教師應注意學生的情緒變化，為踩不準節奏的學生打節拍，幫助學生解決這個問題。在歌唱訓練中，學生難免會出現失誤，對此教師要包容學生，傳遞正能量，緩解學生的緊張情緒，從而使每個學生都積極參與歌曲演唱。

三、剖析歌曲的內涵

剖析歌曲的內涵能幫助學生理解歌曲表達的感情，增強學生的情感共鳴。教師可以引導學生了解歌曲的創作者，分析歌曲的創作年代，并對歌曲的內涵進行討論，從而讓每個學生都能帶著飽滿的感情進行演唱，準確地詮釋出創作者表達的情感。例如，在演唱《保衛黃河》時，教師可以讓學生結合歌詞中的“河西”“河東”“河北”“萬山”“青紗帳”等詞語，感受抗日隊伍的不斷壯大，讓學生的內心產生強烈的共鳴。每首歌都表達了獨特的情感，學生只有帶著感情演唱，才能把握歌曲的旋律，抒發真情實感，讓演唱更有感染力。

四、豐富歌唱的形式

豐富的歌唱形式不僅能帶給學生新鮮的歌唱體驗，還能提升學生的藝術審美水平。在日常教學中，教師可以組織對唱、領唱或歌舞伴唱活動，讓學生有更多的機會進行自我展示。例如，在教學《一個真實的故事》時，教師可以安排學生分角色表演，通過分角色表演激發學生的共鳴，促使學生投入表演中，用真摯的情感演繹歌曲。除此之外，教師還可以組織有趣的對唱活動，讓學生消除歌唱時的緊張感，有效拉近學生之間的距離，增加學生之間對音樂話題的交流，提高學生的歌唱水平。

總之，初中音樂教學是中學教育的重要部分，培養學生的歌唱能力有助于陶冶學生的情操，提升學生的綜合素質。在課堂教學中，教師應堅持包容和尊重的教學理念，鼓勵學生大膽歌唱，使音樂課堂成為學生釋放情緒、調整心態的地方，促進學生身心健康的發展。（作者單位：湖南省石門縣第三中學）