緊扣教材，量化教學(xué)

陳文明

物理作為自然科學(xué)之首，本來非常有趣，但筆者從教十幾年來，經(jīng)常聽到教師說物理難教，學(xué)生講物理難學(xué)，許多學(xué)生在高一就對物理敬而遠之。究其原因，這跟許多物理教師平時教學(xué)不緊扣教材、拔高學(xué)習(xí)難度等有很大關(guān)系。為了讓學(xué)生愛上物理，教師應(yīng)緊扣教材，量化教學(xué)。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c思考。

一、正確引導(dǎo)，合理滲透

從初中到高中，物理難度可以說是上了一個大臺階。因此，高一的物理教師要幫助學(xué)生建立良好的物理知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生拾級而上。例如，教師在講解速度與時間的關(guān)系圖像時，對于與之相關(guān)的知識點都要講清楚，但很多教師喜歡將其作為一個專題來講，知識面較廣，學(xué)習(xí)難度也較大。學(xué)生剛學(xué)完直線運動，對直線運動的許多規(guī)律都不是很清楚，在這樣的情況下教師將速度與時間的關(guān)系講得這么全，學(xué)生會難以接受。

在教學(xué)中，教師可以充分利用課本中的插圖，加強實驗教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“摩擦力”這一內(nèi)容時，教師可以先講解靜摩擦力的方向，通過推毛刷讓學(xué)生看清楚毛刷的形變方向，一些難以看清楚的細節(jié)可通過動畫模擬展示，接著為學(xué)生設(shè)計課堂小實驗，講解靜摩擦力的大小。教師要加強與學(xué)生的互動，提升學(xué)生的思考能力，不要為了多講點內(nèi)容就不給學(xué)生時間思考，否則學(xué)生的思維能力無法得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也不會提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意收集學(xué)生的反饋信息，調(diào)整好教學(xué)方法和思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

二、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)需求和課程內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。首先，對于每節(jié)課中最基本的概念，教師要講清楚，讓學(xué)生將概念理解得透徹。其次，教師要結(jié)合生活情境講解知識，對問題要分析得細膩，不要讓學(xué)生感覺物理是脫離生活的，否則會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。例如，在講解“彈力”這一概念時，教師可以先通過生活中發(fā)生形變的實例，帶領(lǐng)學(xué)生了解彈性形變的相關(guān)概念，教師可以通過“放大法”加深學(xué)生對形變的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師對形變物體的受力情況進行簡要分析，從而得出彈力的概念，并通過實例加以應(yīng)用。

對于教學(xué)重點、難點，教師也要準確把握，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。若教師對教學(xué)重點、難點把握不準確，那么教學(xué)就失去了意義。因此，在教學(xué)開始之前，教師就要明確本節(jié)課的重點是什么，難點應(yīng)該如何突破，千萬不要把難點知識當(dāng)成重點內(nèi)容講，因為一節(jié)課的難點不一定就是重點，混亂的教學(xué)目標(biāo)會導(dǎo)致教學(xué)效率下降。例如，在講解“彈力”這一內(nèi)容時，有教師把“微小形變”當(dāng)成重點知識來講，占用課堂大量的時間，而對彈力產(chǎn)生的原因和形變方向的講解較少。

三、合理運用教學(xué)方法

采用多種教學(xué)方法能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教材的不同章節(jié)，采用不同的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)、提問式教學(xué)等。例如，在講解“自由落體運動”這一內(nèi)容時，教師可以采用分組討論的教學(xué)方法，設(shè)計幾個討論問題供學(xué)生分組討論，筆者在教學(xué)中設(shè)計了以下三個問題：①重的物體和輕的物體哪個會更快下落？并設(shè)計實驗驗證。②怎樣測自由落體運動的加速度？③地球上重力加速度的特點是什么？在講解“牛頓第一定律”時，教師可以采用提問式教學(xué)法，讓學(xué)生先閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，再設(shè)計一系列問題讓學(xué)生回答。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生喜歡上物理，學(xué)生愿意學(xué)物理，學(xué)習(xí)效果自然會好。

在教學(xué)過程中，教師可以教給學(xué)生一些常用的物理研究方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的物理問題選擇不同的探究方法。例如，對于“質(zhì)點的概念”，可以采用建立物理模型法進行探究;對于“速度的概念”，可以采用比值定義法進行探究;對于“微小彈性形變”，可以采用放大法進行探究。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的掌握，那么對物理知識的領(lǐng)會也會更加深刻，同時能學(xué)到一些研究物理問題的思維方法，增強學(xué)習(xí)物理的能力。（作者單位：江西省永新縣永新中學(xué)）