小學美術教學學生創造力培養的實踐探索

劉秀

【摘要】在美術教學中，要有意識地培養學生的創造潛能。因此，教師可根據學生心理、性格特征，有目的地創設藝術情境，注重藝術能力，滲透創新理念、搭建藝術平臺，展示創新才華、實施藝術評價，運用多形式、多渠道的教學手段來激發學生的創造力。教師要“有意、有機、有序”層層漸進式地培養學生創造潛能。

【關鍵詞】小學美術教學;創造力;藝術創新

創造力是推動人類社會發展的最原始動力，也是現代社會科技發展的前提和保障。小學是知識與人生的啟蒙階段，所有新奇的東西都會激發小學生的探索欲望。那么，在美術教學中要有意識地培養學生的創造潛能。根據學生心理、性格特征，用多種教學手段來激發學生的創造力。在新課標引領下的美術課堂中，每個學生都有學習美術的能力，要以培養學生的人文素養與美術素養為目標，不斷激發他們的藝術創新的潛質，再根據他們各自的特長以及潛能引導其豐富的創新能力，為他們插上藝術創造力的翅膀，遨游在美術殿堂。

一、從“情境”人手，在“創新意識”上下功夫

小學美術是極具想象力和創造力的課程，教學方式和課程內容呈現形勢都能激發學生的學習興趣。無論是教學方法的創新，或者繪畫內容的創新等，讓學生在藝術熏陶中樹立創新意識。寓教于樂，自由的學習環境是創造性思維的起點，課堂中的微笑、一個肯定的目光，能給人心理暗示作用，形成和諧的課堂氛圍，提高學生的積極性，從而為創造力做好思想準備和起到前提作用。

二、從“能力”入手，在“創新理念”上下功夫

“想象是創作的源泉。”美術教育是一種特色的藝術活動，而藝術活動又是一種創造性的活動方式。繪畫需要一定的基本功底，也能為美術作品的創作提供堅實的基礎。將藝術教學與生活結合起來，直觀感受，發現美、創造美。

例如，在教學《紙風鈴》時，教師先為學生準備了幾種材料和不同樣式的風鈴，讓學生看一看、摸一摸，初步感受，提問并思考：紙風鈴與其它材質的風鈴不同在哪里？紙風鈴的特色在哪里？在教學中鋪設求異思維的路徑，多角度引導學生分析問題，提高學生的思維獨創性。在教師的引導下，一個個色彩斑斕、新穎別致的風鈴就像變魔法似的被學生們創作出來。

三、從“手段”入手，在“創作靈感”上下功夫

藝術回歸生活。生活化的美術教學，教會學生觀察生活、體驗生活、表現生活，營造生動有趣的課堂氛圍，著力體現情境化、生活化的課堂教學特征。整合教學內容，探索美術教學生活化的教學模式，改革課堂教學。

在《蜻蜓飛飛》一課中，教師先讓學生去課室外面觀察蜻蜓，再通過課件輔助由教師講解蜻蜓的生活習慣、生活方式，使學生通過觀察，對蜻蜓產生情感。在這過程中，課本與生活緊密聯系，也就自然而然地對蜻蜓進行美的描繪，并適當地進行創新創造。這恰恰符合“藝術來源于生活而高于生活”的理念。

四、從“自然”下手，在“藝術創作”上下功夫

現實美術教學中，很多學生缺少對生活中事物的認知，寫生訓練則可以培養學生觀察力，增強對形象的記憶能力，提高其創作水平。小學生寫生教學要按先靜后動、從易到難的順序，循序漸進。從簡單的物體入手，如，先畫單個的幾何模型、瓶罐等，再畫一些植物、交通工具、生活中隨處可見的單個物體等，逐步拓寬深度和廣度，如，動物、建筑、人物、場景等。

在教三年級《美麗的校園》一課時，教師可現場教學，參觀校園環境，了解并記錄學校大體有幾層，有哪些顯著的標志建筑，學校建筑、環境布局是怎樣的，在觀察實踐基礎上引導學生開始作畫。例如，教學《影子的游戲》《走進大自然》等內容時，都可以讓學生提前去欣賞、觀察。學生通過觀察比較，進行想象和創作，就顯得輕松自然。

五、從“平臺”入手，在“展示才華”上下功夫

學生的創造力不是天生就有的，而是教師借助教學內容，搭建藝術平臺，利用多樣的教學手段，不斷激發學生的想象力，鼓勵學生敢于創新求異，敢于與眾不同，發展綜合實踐能力，培養出更多的創新型人才。在實踐中，要使學生不斷地發現美、欣賞美，最終創造美。

開展形式多樣的課外興趣活動，例如，國畫、粘貼畫、環保服裝設計等原材料簡單，易于操作，兼具觀賞性與實用性的項目作為美術教育活動的內容。在“變廢為寶”設計中，發散學生的創新能力，瓶蓋、紙盒、包裝袋、舊衣物等經學生創意制作，變成一件件藝術品，在學校展覽時，增強學生的自豪感與認同感，同時也為學生搭建藝術平臺，展示學生的創新才華。

六、從“評價”入手，在“創新升華”上下功夫

教師的評價往往影響學生的一生，能引起學生深刻的反思與后作用力。激勵性的教學評價是一種藝術。教師要用發展的眼光看待學生。學生是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、溫暖、情誼和教誨。由于學生的個性差異，對于知識的理解程度有所差異，因此，作品的表現形式也就有所差異。教師要站在小學生的角度來看待他們的作品，要發現學生的“閃光點”，并及時用專業術語表揚與鼓勵學生。例如，“想象力真豐富”“思維真奇特”等，了解他們的精神世界，鼓勵學生進行大膽地創作。恰如其分的評價，有利于培養學生的觀察、判斷、審美等方面的能力，使學生的個性得到發展。這樣，課堂才會煥發生命的活力。課堂中，教師的一句鼓勵，都會為學生留下成功的希望，給他們一個自由遨翔的空間。

培養學生的創造力，是一個長期的過程，不在于一朝一夕。在教學中，教師要“有意、有機、有序”層層漸進式地培養學生創造潛能。藝術還要高于生活，這就必須要做到創新。首先，教師要敢“破”敢“立”，要有“敢為天下先”的創造精神，樹立一個先鋒帶頭作用，以此激勵和培養學生的創新思維能力，同時也在藝術實踐中收獲快樂，收獲成長。

參考文獻：

[1]俞金梅.小學美術教學與學生創造力的培養[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008.

[2]江麗華.淺析小學美術教學中學生創造力的培養[J].時代教育（教育教學版），2010.

責任編輯? 羅燕燕