如何提升老年人英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

丁海平

2020年11月，我國開展第七次人口普查，歷時半年，第七次人口普查數(shù)據(jù)終于和我們相見。從公布的數(shù)據(jù)中，我們能清楚地看到我國六十歲及以上人口超2.6億，這也彰顯著我國人口老齡化的到來。面對如此龐大的老年群體，該如何更好地實現(xiàn)老年人的各項需求，這于國家于社會而言都是個重大的考驗。從人口普查數(shù)據(jù)中，我們還能看到老年群體中接受過教育的人數(shù)已達三千多萬，這側(cè)面說明老年大學(xué)有著廣闊的市場前景。近年來退休的老年職工由于受各種因素影響，或是因為出國旅游熱，或是因為需要出國與兒女團聚，亦或是不愿被時代拋棄等等致使老年人紛紛開始學(xué)習(xí)英語。老年人學(xué)習(xí)英語的初衷很好，但在實際英語學(xué)習(xí)過程中，難免遇到各種各樣的困難，這需要老年英語教師找準問題，并對癥下藥。

人口老齡化進程的加快，促使我們不得不面對一個現(xiàn)實，即老有所養(yǎng)，老有所依等生活需求已經(jīng)無法滿足老年人，他們追求的是更高層次的精神需求，他們渴望跟上時代，在持續(xù)的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我價值。老年大學(xué)就是專為滿足老年人學(xué)習(xí)需求建立的平臺，英語作為世界通用語言，帶給老年人巨大的吸引力，使老年人懷揣著滿滿的熱情開始自己的老年英語學(xué)習(xí)生涯。但學(xué)習(xí)英語光靠熱情遠遠不夠，老年人的身體及記憶力遠不如從前，在學(xué)習(xí)英語單詞時遺忘速度較快，這也導(dǎo)致老年人學(xué)習(xí)英語的效果不佳。除了身體及記憶力，還有其他因素影響著老年人學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)實際老年英語教學(xué)情況，有針對性地改善這一現(xiàn)狀，幫助更多的老年學(xué)生掌握英語這門語言。

根據(jù)老年人實際需求制定英語教學(xué)內(nèi)容

不同的老年人學(xué)習(xí)英語的初衷也有所不同，有些老年人是為了出國游玩，有些老年人則是為了出國定居，還有些老年人單純是為了學(xué)習(xí)英語，想與年輕人有共同話題。假如所有的老年英語課使用的教學(xué)材料都是同一套，教學(xué)內(nèi)容也大同小異，讓想出國玩的老人整日學(xué)習(xí)高級單詞，這很容易消磨老年人的英語學(xué)習(xí)熱情。對此教師應(yīng)采取分層教學(xué)策略，在課前深入了解老年人的英語學(xué)習(xí)需求，再據(jù)此需求制定不同的英語教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在課前給老年人發(fā)放調(diào)查問卷，摸清不同老年人學(xué)習(xí)英語的目的，再根據(jù)填好的調(diào)查問卷，對全體老年學(xué)生進行分層，讓需求相同的老年人使用同一套教學(xué)資料。教師在制定需求是出國游玩的老年學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時，可偏向?qū)嵱眯裕淌谙瘛癶otel”“passport”“room”“restaurant”等單詞，對于要出國定居的老年學(xué)生，教師的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏日常化，以使老年人能使用英語與人無障礙交流。對于真正想學(xué)會英語的老年學(xué)生，教師可對他們進行常規(guī)化英語教學(xué)，幫助他們打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步掌握英語單詞與語法等知識。

根據(jù)老年人認知特點選擇英語教學(xué)方法

雖然老年人在學(xué)習(xí)英語方面具備充沛的學(xué)習(xí)熱情，但不可否認的是由于年紀大了，老年人的理解能力、聽力以及視力等等都受到了不同程度的衰退，這些認知特點對老年人學(xué)習(xí)一門新的語言極其不利。教師應(yīng)正視老年人的認知特點，針對老年人的這些特點選擇適合他們的英語教學(xué)方法，幫助老年人掃清英語學(xué)習(xí)路上的障礙，盡可能讓老年人以更好的精神狀態(tài)投入英語學(xué)習(xí)。

例如由于老年人的記憶能力遠不如從前，教師在教授老年學(xué)生新單詞時，可采用艾賓浩斯記憶法，不斷幫助老年人重復(fù)英語單詞記憶，讓他們記得更深更牢固，這樣一來，得到學(xué)習(xí)正反饋的老年人會更有信心以更飽滿的狀態(tài)投入英語學(xué)習(xí)。除此之外，由于老年人視力減弱，看傳統(tǒng)的英語課本對他們來說有些吃力，教師可選擇在單詞旁邊作圖，以形象的繪圖帶動老年人理解單詞意義，減輕他們的視力與腦力負擔(dān)。

根據(jù)老年人學(xué)習(xí)特點強化英語教學(xué)知識

有部分老年人的學(xué)習(xí)理解能力很強，單詞語法等掌握得頗為牢固，但在開口交流這一點，大部分老年學(xué)生都存在畏難心理。其實英語口語在青少年群體中也屬于弱項，因此對于各項身體機能都在退化的老年人來說，英語口語學(xué)習(xí)變得尤為困難。教師應(yīng)針對英語口語學(xué)習(xí)開展特定教學(xué)，強化老年人的口語表達能力。鼓勵老年人開口說英語，消除他們的畏難心理。

例如當(dāng)老年學(xué)生能基本掌握簡單英語單詞與語法后，教師可舉辦“英語角”活動，每周兩次，讓老年學(xué)生敢于開口說英語。在此過程中，教師應(yīng)持續(xù)不斷地給予老年人肯定與鼓勵，給老年學(xué)生輸送開口說英語的勇氣，以形成良性循環(huán)，提升老年學(xué)生的口語表達能力，讓他們能越說越好。教師還可給老年學(xué)生播放英語廣播或新聞，引導(dǎo)老年人發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音錯誤，并及時改正，培養(yǎng)老年人的自主學(xué)習(xí)意識，自發(fā)鍛煉英語口語。

綜上所述，提升老年人的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量首先需要深入了解老年人的學(xué)習(xí)需求，使教師能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)內(nèi)容。其次教師要正確認識到老年人的身體機能在逐漸退化，因此在實際教學(xué)中要選擇適合老年人學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。最后，教師應(yīng)針對老年人學(xué)習(xí)英語的弱點，對他們進行強化訓(xùn)練，提升老年人的英語口語表達能力。