新高考背景下教育出版的機遇與發展

張霄

關鍵詞：高考改革 物理學科 教育出版

普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養中起著承上啟下的關鍵作用，對于鞏固義務教育普及成果、增強高等教育發展后勁、進一步提高國民整體素質具有重要意義[1]。自2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）發布以來，新一輪的高考改革在全國范圍內鋪開。

一、新高考改革動態

按照《實施意見》的要求，2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。

高考試驗區的考生在選考時打破了實施多年的文理分科限制，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成，這3個學業水平考試科目由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。在新的招生考試模式下，學生的自主選擇權增大，這有利于學生結合自身能力、興趣、特長等制定差異化的學習方案，對于完善學生知識結構、促進個人多元發展、服務國家現代化建設也大有裨益。

但改革不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。經過浙江、上海兩個試點地區的探索，就物理學科而言，選考情況不甚理想。2016—2017年浙江省考生的選考數據說明[2]：2016年物理學科的選考情況在生物、化學、地理、歷史、政治、物理、技術等7門學科中位列第六，選考比例為12.2%，僅高于新高考改革后首次被列入高考科目的技術學科（選考比例為10.2%），與新高考改革前的熱門程度有很大差距;而2017年，這一系列的選考比例并沒有明顯的變化。

根據《實施意見》關于“及時調整充實、總結完善試點經驗”的既定部署及物理“遇冷”的實際情況，浙江、上海兩地分別于2017年、2018年先后建立了物理選考科目的保障機制，確保學生專業學習基礎要求與國家專業人才培養需要相適應。在借鑒了前面的改革經驗后，2018年第三批啟動高考改革的河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8個省市，在2019年4月23日同時發布了《深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，這意味著2018年秋季入學的高中一年級學生將開始實施“3+1+2”的高考模式。其中“3”是指把語文、數學、外語作為必考科目;“1”是指從物理和歷史中任選一門作為選考科目;“2”是指從生物、化學、地理、政治中任選兩門作為選考科目。

二、物理選考“遇冷”帶來的挑戰

教育是國之大計、黨之大計。高考作為教育的“指揮棒”、社會的“穩定器”，牽一發而動全身。一個學科的選考情況不甚理想，從長遠來看，無論是對國家發展，還是對個人成長，都會造成不同程度的影響。

（一）國家創新發展面臨挑戰

習近平總書記在十九大報告中將科技創新提到前所未有的高度，強調創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。在以人工智能、生命科技、區塊鏈和5G通信技術為代表的新一輪科技革命中，物理學科的基礎性作用至關重要，加強物理學科的發展，對加速解決我國現存的“卡脖子”局面意義重大。在從科技“大國”變成“強國”的奮進路上，教育承擔著“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”的任務。高考改革是否以及多大程度上符合國家人才培養的需要，物理學科多大比例被學生選擇，在一定程度上關乎此輪科技創新的成功與否。

（二）高校發展建設面臨挑戰

高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。當前，我國高等教育正處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期和全面提高人才培養能力、建設高等教育強國的關鍵階段[3]。物理學科的選考情況不甚理想，會直接導致高校選拔上來的生源理科基礎薄弱、培養后勁不足，造成高校人才培養的科目需求與中學人才輸送的科目準備間的匹配失衡，從而給高校的人才培養工作、學科體系建設等帶來新的挑戰。

（三）教師職業發展面臨挑戰

在采取新的選考方式之后，教師隊伍的結構性失調問題逐漸顯現。相比物理教師之前的受歡迎程度，在物理學科“遇冷”之后，勢必會造成一部分物理教師閑置，這對其個人職業生涯發展將造成極大的影響。同時，地理、生物、技術等學科，以及學生學業生涯規劃、心理健康教育等領域，將會出現不同程度的教師缺口。由此將會給我國推進教師結構調整、優化教師職后培養等諸多事宜帶來新的挑戰。

三、教育出版的機遇與發展

新形勢需要新擔當，呼喚新作為。面對新高考中物理選考情況偏離國家重大戰略需求的現實情形，面對物理選考問題帶給廣大師生、家長的挑戰與困惑，教育出版行業作為教育事業的重要組成部分，應當發揮自身優勢，主動擔當作為，力求在做好教育服務工作的同時尋找機遇、促進發展，完成自身產業的能力升級。在此情況下，當務之急便是幫助學生破除對物理學科的畏難情緒，認識到物理學科舉足輕重的地位，重拾物理學習的決心與信心。由此，根據物理學的學科特點，結合新時代選拔培養拔尖創新人才的需求和當前如火如荼的高考改革、課程改革動態，以及高中物理課程的特點和學生應具備的學科能力等情況，教育出版行業可在以下四個方面進行深度挖掘，爭取有所突破。

（一）新時代思考，加深對物理學科的認識

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的不斷發展代表著人類對自然的不懈探索。回顧人類社會發展過程中經歷的兩次科學革命和三次技術革命，不難發現物理學在其中都發揮了重要作用，極大地提高了生產力，促進了社會的發展與進步。

當前世界面臨百年未有之大變局，國家發展對科學知識和優秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切。在已啟動的“科技創新重大項目”中絕大多數項目與工程的進展都離不開物理學的支撐與發展。例如在量子通信、天地一體化信息網絡、深海空間站、智能電網等重大項目中，物理學都將起到決定性作用。國勢之強由于人，人才之成出于學。物理課程有著獨特的育人價值，其學科特點對于學生科學思維習慣、創新意識、實踐能力的養成有著重要作用，同時學科內容中所包含的物理學發展史料以及滲透的科學家精神等人文情懷，也能激發起學生的社會責任感和使命擔當。在創新型人才培養的過程中，向學生闡明物理學對于國家發展的重要作用，一方面可為其解惑“為什么要學習物理”，另一方面也可助其堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，同時更可為教育出版行業在新時代落實立德樹人根本任務，回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題指引方向。

（二）高站位引領，把握高考改革動態

展望未來，學科交叉融合在科技創新上的作用愈發明顯，國家對復合型創新人才的需求也逐步增加。鑒于物理學科的基礎性作用，它在學科交叉融合發展中的地位變得尤為重要。在新高考背景下，各省公布的普通高校本科專業（類）選考科目的要求中，有接近一半的專業要求首選科目必須是物理。這樣一來就為高中物理學科賦予了更加深刻的含義：選考物理不僅與高考所選擇的試卷有關，更與以后一生所從事的職業相關。因此這就要求那些認為物理難想棄選的考生克服對物理的畏難情緒，直面物理帶來的挑戰。

不同于初中物理的淺顯易懂，高中物理不僅在廣度上對知識含量進行了擴充，更是在深度上對思維能力的要求進行了加強。志不求易，事不避難。正是因為有了物理學科系統的思維訓練，才能幫助學生筑牢理性思維的基石，搭建起學科之間創新發展的橋梁，從而為科技領域帶來新的突破，這也正是新高考重視物理學科的原因之一。因此，在引導學生明白物理學科并非是求學路上的“攔路虎”，而是助推理想實現的“加速器”之后，他們必定會對物理學科有一個全新的認識，也會對“是否選考物理”這一問題做出全新的回答。

（三）強課標指導，夯實學科核心素養

新時代的人才需求確立了當代教育改革的主題——促進學生核心素養的發展[4]。在2017年年底公布的《普通高中物理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）中，明確提出了高中物理課程要注重體現學科本質，將發展學生的物理學科核心素養作為課程目標。在新課標中將物理學科核心素養凝練為“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面，并對每一方面給予了凝練、規范的定義，且介紹了其中所包含的核心要素。

隨著新課程在全國范圍內的逐步實施，物理學科核心素養已成為高中學生發展核心素養的重要組成部分，在教學、考試等活動中的引領作用愈發凸顯。因此，向廣大師生解讀物理學科四大核心素養的內涵以及每一個核心素養的水平劃分，并以具體的學科內容為載體進行高亮、細微處理，有助于其讀懂核心素養、完善知識體系、提高學科站位。同時也可鼓勵教師加強新舊課標之間的關聯性、差異性研讀，開發體現新課標精神的示范性課程，從而引領教師順利完成新舊課標之間的過渡轉化，使其更好地引導學生明白“物理學科的要求是什么”，以達到真正地發展其物理學科核心素養的教學目的。

（四）詳教材解讀，培養具體學科能力

教材是課程思想物化的產物，不但承載著豐富的學科知識，更蘊含著教育改革的精髓。教材作為學生手中第一重要的學習資源，其指導性作用不言而喻，其質量優劣更關系到我國新一代國民核心素養能否提高。物理學作為一門以實驗為基礎的自然科學，具備一定的抽象性與復雜性，因此教材在物理學習中的基礎性作用不容忽視。

物理教材在向學生傳遞科學知識的同時，也肩負著培養學生能力的重要任務。掌握知識是提升能力的基礎，而提升能力則是掌握知識的目的。只有具備了一定的學科能力，才能為學科核心素養的提升起到事半功倍的效果。在眾多能力中，理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力以及利用數學知識解決物理問題的能力，是尤其需要高中學生重視和掌握的必備能力。為了使抽象的能力講述具有可操作性，教師在進行教學設計時可將能力提升與情境解讀、實驗教學相融合，與例題剖析、真題講解相聯系，明確每一種能力在具體學科內容下的表現形式、劃分水平、提升途徑，讓學生明確“如何才能學好物理”，從而通過能力的提升達到切實提高物理學科核心素養的目的。

站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，面對這百年未有之大變局，教育出版行業需與時代前進的方向同行、與祖國發展的頻率共振。在落實立德樹人的根本任務上，我們要堅守教育初心，穩扎穩打、錘煉精品，為新時代教育事業的發展貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見[EB/OL].（2019-06-11）[2021-02-18].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm.

[2]李瑩.“3+3”模式下高中生選考物理情況分析[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB/OL].[2021-04-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[4]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

（作者單位系教育科學出版社有限公司）