基于新教材的高中數學教學方式探索

梁杰榮

摘要：隨著教育改革的不斷深化，我國各個階段的教育教學都在推進素質教育，提高學生的核心素養。在高中數學教學過程中，也開始使用新教材，相對于舊教材而言，具有自身獨特的優勢。例如在新教材中，相關的新舊知識點之間的銜接變得更加的合理，并且降低了數學知識學習的難度，關注學生的實踐能力和創新意識的培養等方面。為了充分的發揮出新教材的作用和價值，本文對高中數學教學過程中使用新教材進行教學的相關教學方式的調整和優化進行了探究和討論。

關鍵詞：新教材，高中數學，教學方式

前言：

新課程改革標準的推廣和落實，讓許多教師都開始轉變自身的教育教學觀念和教學方法。為了促進高中階段數學教學的改革發展，提高課堂教學的整體質量，我國教育部門也對數學教的大綱和教材進行了改革優化。新教材對教師使用的教學方法有了更高的要求，并且還對學生的學習進行了優化調整，關注學生的數學素養的培養。所以作為高中階段的數學教師就需要對教學大綱和課程標準進行深入的研究學習，根據學生的思維能力以及教材的具體內容，選擇合適的教學方法進行教學，促進教學方法的創新，進一步提高數學教學的質量。

一、結合生活實際進行教學，提高學生的知識應用意識

可以引導學生進行思考，“同學們，大家知道空間幾何體是怎樣的嗎？其實在我們生活中的方方面面都存在著空間幾何體，老師在黑板上書寫所用的粉筆，還有進行建筑設計的時候也會使用到大量的空間幾何，通過對生活中的各種物體進行觀察，就可以發現空間幾何是具有多種形態的。……”通過這樣的方式，就能夠讓學生將生活實際與數學知識進行有效的結合，讓學生感受到數學知識在生活中的應用。能夠充分的調動起學生進行思考和學習的積極性，提高學生的知識應用意識。

二、營造良好課堂問題情境，加強師生之間的課堂互動

高中生的知識探究欲望是比較強的，面對老師提出的各種問題，都喜歡進行思考和探索，而問題就是促進學生進行學習以及開展探索活動的重要動力。面對學生發展和成長中的個性特點，高中階段的數學教師就可以充分考慮到學生的數學思維發展水平，結合新教材中的教學內容，創設出相關的問題情境。這樣就能夠有效地培養學生的學習思維，同時還能夠有利于師生之間進行良好的互動，讓學生更加容易掌握到數學知識。例如，在帶領學生學習“古典概型”這部分知識內容的時候，教師就可以給學生創設出相應的問題情境，讓學生進行思考和探索。“同學們，老師遇到了一個問題。小張和小強都是候補的足球運動員，并且他們的實力相差無幾。足球教練想選擇一個人成為正式的足球運動員，然后就讓他們擲骰子，決定誰成為正式足球運動員。如果是偶數，就選擇小張，如果是奇數，就選擇小強，大家覺得這種方法是公平的嗎？”通過使用這種具有較強趣味性的問題對學生進行提問，能夠快速地吸引學生的注意力，讓學生充分的參與到課堂活動之中，進行思考和討論交流。創設生動形象的問題情境，能夠有效的調動起學生的學習思維，同時還能夠將其作為重要的一種教學方式，讓學生在問題思考和探究的過程中掌握到新教材知識點的內容。

三、創造合理課堂探索環境，有效培養學生的思維能力

數學知識點的學習不僅僅是將大量的知識進行積累，而是需要引導學生將知識點之間的關系進行全面的理解，構建起系統的知識體系。在解決各種問題的時候，能夠將數學知識進行綜合性的運用。所以在對高中階段學生進行教學的時候，教師不僅僅需要給學生講述課本中的知識點，同時還要引導學生進行自主探究，發現知識點之間的關系，并且掌握到使用數學知識解決問題的能力。教師需要留有足夠的空間，讓學生進行探索和思考，有利于加深學生對知識點的理解，培養學生的思維能力。例如，在引導學生學習“等比數列”相關知識點的時候就可以先列舉出等比數列相關的典型題目，并且不斷的加深題目的難度。先讓學生認識簡單的等比數列：1，3，9，27，81，……。然后再讓學生思考和探索：1+3+9+27+……=？。讓學生組成四人一小組，通過使用類比推理的方法進行知識的總結和推導，探索出等比數列的求和規律以及求和公式。在學生進行探索的時候，教師可以在課堂中進行巡視，針對學生遇到的困惑進行有效的指導。就能夠激發出學生進行知識探究和學習的熱情，讓學生的數學思維能力得到鍛煉，有利于提高課堂教學的質量和效果。

結束語：

總的來說，在進行高中階段數學教學的時候，教師不能夠被傳統的教學理念所束縛，而是需要不斷的嘗試新的教學方法，促進高中數學教學的改革創新。結合新教材的教學內容，充分考慮到學生的具體發展狀況，對學生的數學思維和綜合素養進行培養，提高學生的綜合素質。就需要教師積極的探索，能夠符合高中階段學生素質教育的需求，并且滿足學生的學習狀況的多樣化教學方法，讓學生在掌握到基本的數學知識的同時，能夠不斷提高自身的核心素養。通過這樣的方式，就能夠進一步提高高中數學教學的質量，優化數學教學的效果。

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