民辦高校管理類專業(yè)經濟法課程人才培養(yǎng)體制探究

荊郭霞

摘要：經濟法作為管理類專業(yè)必修課在整個課程體系中占有重要地位。由于人才培養(yǎng)目標不明確、教師水平有限、學生不重視等原因，經濟法課程人才培養(yǎng)體制出現一些問題，這與學校辦學定位不相符。本文基于職業(yè)競爭力視角，分析xx學院管理類專業(yè)經濟法課程人才培養(yǎng)的現狀、問題，提出經濟法課程人才培養(yǎng)的完善路徑，為經濟法課程建設、教學改革，提升學生的職業(yè)競爭力提供有益借鑒。

關鍵詞：職業(yè)競爭力;管理類專業(yè);經濟法;人才培養(yǎng)

一、職業(yè)競爭力概述

（一）職業(yè)競爭力的概念

職業(yè)競爭力一詞目前沒有確定的定義，一般指個人在職場具有的有競爭力的知識、技能等各種能力的總和，通俗說就是職場競爭力。

（二）職業(yè)競爭力的能力內容

一個人的競爭力除了知識和技能之外，還有其他能力。在人才管理領域，用的比較普遍的是“冰山模型”。該模型認為人的競爭力取決于三大要素：知識和技能、通用能力、天賦。其中知識和技能是顯性的，位于冰山之上，指的是個人具備的專業(yè)知識和技能，可以通過學習獲得。通用能力和天賦位于冰上之下，比較難以獲得，需要長久的訓練。通用能力與專業(yè)無關，是各個專業(yè)領域都擁有的能力，比如社交能力。天賦主要包括求職動機、個人品質、價值觀、自我認知和角色定位?！氨侥Ｐ汀笔瞧髽I(yè)人員素質測評的重要依據，可以把“冰山模型”應用到個人職業(yè)競爭力。

（三）職業(yè)競爭力的應用

從營銷學角度看，一個產品想要脫穎而出要具備核心競爭力。個人也是如此，市場需要的是具有職業(yè)競爭力的人才。經濟法課程培養(yǎng)的是職業(yè)競爭力中的知識技能能力、價值觀。

二、管理類專業(yè)經濟法課程人才培養(yǎng)體制存在的問題及其原因

作為一所應用型民辦本科院校，xx學院近年來一直在積極探索管理類專業(yè)經濟法課程人才培養(yǎng)模式，并制定相應的人才培養(yǎng)方案，取得了一定的成效。但是人才培養(yǎng)體制仍然存在一些問題。

（一）管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊

管理類專業(yè)與法學類經濟法課程教學存在很大的區(qū)別，主要在于人才培養(yǎng)目標的不同。法學專業(yè)培養(yǎng)掌握法學專業(yè)知識的法律人才，比如律師、法官、檢察官，而管理類專業(yè)培養(yǎng)的不是法律人，而是管理者，懂法律的管理者。學校辦學定位雖明確，但管理類專業(yè)經濟法課程人才培養(yǎng)目標是模糊的，而且全校不同專業(yè)開設的經濟法課程的人才培養(yǎng)目標也不明確。這樣導致人才培養(yǎng)方案存在問題，包括課程性質、學時、先修課程等的設置。

（二）經濟法教師綜合能力和素質有限

xx學院經濟法教師人數少，職稱低，學科背景單一。目前主要有四人。從職稱分布看，只有一名副教授，其余是講師。從專業(yè)背景看，兩名法學專業(yè)，兩名管理類專業(yè)，不同專業(yè)背景教師講授內容思維單一。從授課經驗看，一名講過經濟法、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、營銷、品牌策劃管理等，兩名講過經濟法、人力資源管理，一名講過經濟法和管理學課程，可以看出學校對于老師的要求是法律和管理的專業(yè)知識都掌握，但事實并不如意。從實踐經驗看，沒有在企業(yè)工作經歷，培養(yǎng)學生能力有限。

（三）管理類專業(yè)學生不重視經濟法課程學習

經過調查，發(fā)現很多學生不知道本專業(yè)學習經濟法的原因和意義，而會計專業(yè)學生的了解也是非常有限的、狹隘的，他們大多只知道經濟法是會計專業(yè)證書考試的重要一門，然而經過學習之后發(fā)現很多內容與專業(yè)證書考試不一樣后就不再有興趣。由于不了解經濟法課程人才培養(yǎng)模式，也不清楚未來就業(yè)崗位職責，再加上沒有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣對于經濟法課程不重視也就顯而易見了。

三、管理類專業(yè)經濟法課程人才培養(yǎng)體制的路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標，修訂相應方案

xx學院商學院和經管院設置管理類專業(yè)，主要有財務管理、會計、營銷、經濟管理、物流管理、國際貿易、農林經濟管理等專業(yè)。按照該校辦學定位，培養(yǎng)的是交叉型復合型商業(yè)管理人才。即管理專業(yè)的學生通過學習經濟法課程，掌握法律知識，將來要成為相應管理領域懂法律的經營管理人才。市場對人才的需求是交叉復合型的，只有在此目標下培養(yǎng)的管理人才才具有職業(yè)競爭力。在此基礎上修訂管理類專業(yè)經濟法課程人才培養(yǎng)方案。

第一，實質區(qū)分選修課和必修課。幾年前課程面向大三學生，是必修課。近兩年調整了，大一經濟法是必修課，大三經濟法是選修課?？梢妼W校對于不同年級人才培養(yǎng)模式不同，相對重視大一經濟法學習。但是目前只是形式的區(qū)分，對于不同年級人才培養(yǎng)目標和教學內容并無區(qū)別。大一經濟法應側重法律專業(yè)知識學習和價值觀的塑造，大三經濟法應傾向于實際解決問題能力的培養(yǎng)。

第二，增加先修課程。該課程沒有先修課程，學生沒有法學基礎，課堂上認為經濟法學習困難，專業(yè)術語不懂，案例不會分析。未來xx學院應當增加法學基礎理論為先修課程。

第三，增加學時為48課時，其中討論課和實踐課占一定比例。經濟法課時目前為一學期32課時，剛夠講授和少量討論，實踐課時沒有。這不符合經濟法實踐性的特點。通過了解xx學院所在省份的高校，法學專業(yè)經濟法課時多是48、64學時，其中64學時包含實踐課。建議xx學院結合人才培養(yǎng)目標，修改為48學時，并包含討論和實踐在內。

在此方案下，賦予教師一定的權力，激發(fā)教師內在動力，在教學路徑上尋求突破，比如教師明確教學目標，改進教學手段。

（二）提升教師能力和素質，引進多學科背景人才

xx學院目前大力引進企業(yè)優(yōu)秀人才，尤其是通識課程教師很多都是有多學科背景。有的專業(yè)引進雙師型教師，有的專業(yè)高薪聘請教授。這些舉措提高了教師的整體素質，對于學生的引領作用也是非常顯著的。就經濟法課程而言，建議“走出去，引進來”。對于現任教師，學校應當提供更多的外出培訓交流機會，甚至增加企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。同時學校引進優(yōu)先的企業(yè)管理人才，為經濟法教師開展教師座談會等交流機會，甚至每學期在學校承擔一定的課時工作量，一個班同一門課由兩個以上不同專業(yè)背景教師擔任。

（三）提高學生思想認識

教師要講好第一堂課。教師在每一學期經濟法課程的第一節(jié)課就要明確告知學生經濟法課程介紹、學習經濟法的原因、學習經濟法的意義等。筆者通過反復實踐，發(fā)現這樣做的好處是統一學生的思想認識，凝聚了共識。

學生在假期應多去實習。建議學生在高三、大一暑假就開始去企業(yè)實習。實習可以讓學生了解工作崗位職責，幫助學生清楚未來的職業(yè)規(guī)劃，合理安排大學學習生活。通過實習學生了解了企業(yè)法律法規(guī)知識，為大一和大三學習經濟法提供了很好的基礎。

（晉中信息學院 ?山西 ?晉中 ?030800）