基于在校生精準分類的中職美育實踐研究

董晨

摘要：本文基于安徽省第一輕工業學校申報的課題“構建模塊化教育模式，提升職校生職業素養”中的子課題“審美教育”的實踐探索，分析了中職生對“正確審美認知”缺失的原因，闡述了我校的美育實踐對中職生的形象和行為認知、興趣愛好培養、專業課學習等多方面的顯著作用。文中以我校的美育實踐活動為主線，在精準分析在校生的基礎上突出了活動細節的設計，理性分析活動效果，為中職生的美育實踐提供了參考。

關鍵詞：

中職生? 精準分類? 美育

一、審美教育對職業素養培養的意義

（一）美育與職業素養的關系

1.美育與德育

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈體操，它使我們的精神正直、心靈純潔，情感和信念端正。”這充分說明了美育與德育的關系。內心向善、向美的力量會驅使學生們遠離負能量，營造積極向上的校園環境。

2.美育與專業技能

精準分類中，專業是很重要的分類依據，不同專業成果以“工業美學”“海報設計”等形式展出，極大地增強了學生的專業課學習信心。

3.美育與角色轉變

第三學年的在校生，面臨著向大專生或者社會人轉變的關鍵時刻，美育會對他們的自我形象管理有一定的幫助。而有益身心的興趣愛好也會豐富他們工作學習之外的生活，引導他們用正確的方式疏解生活的壓力。

（二）學情分析

1.女生篇

我校在《學生守則》中明確規定學生不允許染發、佩戴首飾、化濃妝，但是大多數女生都會涂畫厚重的粉底、艷麗的唇膏和夸張的眼線，并以此為美。學管部門屢禁不止。一味地禁止似乎并沒有太好的效果，所以我們試圖通過引導學生對“美”的正確理解和認知來改善這種狀況。

2.男生篇

在應試教育中，一部分自卑的男生，形成了兩種心態：一是努力表現他們的不在乎，塑造不羈的個人形象，他們小小年紀開始抽煙、穿奇裝異服;二是努力尋求他人的認同感，拿游戲世界里的“虛無價值”代替在學習中缺失的成就感，享受“排位上升”帶給他們的榮譽感。

學管部門多措并舉，用各種處罰措施來糾正他們的不良習性，然而效果甚微。因此，我們試圖通過其他健康且有吸引力的課外活動和專業競技來釋放他們的精力，重塑他們的自信。

二、我校的美育實踐

通過年級、性別、生源地、專業等精準分類項，我校的審美教育采用遞進的方式對學生進行逐步滲透，每一學年每一個專業的美育重點有所不同，課題組還會根據美育效果反饋，及時調整各項方案。

（一）活動美育

1.“美好校園”攝影展

該活動的主題是“由眼入心，發現美”。其設計是基于對中職在校生的朋友圈、QQ空間狀態的細致分析。通過分析發現他們的拍攝角度新穎、構圖別致且大多數作品立意積極向上，所以我們決定提供一個展示的平臺，激發學生的創作熱情，提升他們的審美眼光。

該活動的作品質量超出評委組的預期。設計的初衷是引導學生始終帶著一雙發現美的眼睛去觀察周圍，賽后評委組的結論是：我們和學生一起經歷了一次視覺盛宴、一次美育洗禮。

2.“疊被子”比賽——感受秩序美

近些年的觀察發現，中職在校生普遍不參與家務勞動，受網絡不良言論影響，他們不以為意，反以凌亂為美。

為了增強學生對“秩序美”的理解，我們在軍訓匯報表演中設計了“疊被子”比賽，裁判均由部隊教官擔任，以部隊的“豆腐塊”為標準。活動中學生們直觀感受到“優秀作品”和“次品”的視覺對比，對“秩序美”的理解又加深了一個層次。

（二）創造美育

1.手抄報

每個月的職業素養主題不同，課題組會針對不同年級和專業布置與主題相關的任務，不同專業的學生對同一主題的理解角度會有很大差異。

比如“愛國主題”，美術專業的學生可以通過各種畫作表現“愛國熱情”，有硬筆、軟筆功底的學生可以通過書法作品來表達，汽車專業類學生可以以“國產車介紹”為主題來創作。

充分發揮學生的專長，讓他們用自己所學創造出整幅作品，重視成果展示，不吝贊揚鼓勵。對于優秀作品我們還會推薦參加各類市級、省級比賽，鼓勵學生走出校門，親手摘得更多榮譽。

2.“你理解的美”微電影制作

微電影制作需要一定的技術支持，制作小組需由不同專業的學生組成。視頻拍攝本身就是一次生動的審美教育過程。資料采集組在校園內隨機采訪了很多同學：“你理解的美是什么？”“你身邊最美的人是誰？”“你認為男生抽煙帥不帥？”……鏡頭下的他們率真可愛，給予的答案也是經過深思熟慮的。之后技術支持組把歷時一個月的采訪得到的素材做了整理和剪輯，制作出了一部非常棒的微電影。

我們把這個學生原創的微電影植入到了每個班的主題班會課上，同學們的反響強烈，對“什么是美”又有了新的認知和思考。

3.“笑臉墻”設計

笑臉墻的創意源于我們所有師生對美好校園的向往——一個充滿歡樂和力量的校園，可以微笑，學生們可以大笑、可以讓每一個學生沒有陰霾地成長。

全校征集到幾百幅笑臉照片，由計算機專業的學生設計出笑臉構成的“SMILE”圖案，張貼在教學樓的正門上方，讓每一個師生看到都會心一笑，感受到美好校園帶來的盎然生機。

4.機電、數控專業的作業展

加工制造類專業學生在我校比例較大，該專業男生為主，他們的學習內容多以機械加工為主，學習環境里多是機器、零件，還充斥著特殊的機油味，似乎與“美”毫無關聯。

課題組給他們提供了一個平臺，讓他們把校內實訓場加工出的各種精美零部件展示出來，其精細的角度和尺寸，讓全校同學們感受到了工業美學，也極大地鼓舞了他們的專業課學習信心。

三、環境美育

“寢、教室美化創建”是我校學管部門的常規活動，我們的創建理念是：“保持共性，張揚個性;環境美感，哺育內心。”

評分項目中，我們設計了“基本規范項目”和“文化創建項目”，要求同學們在創造美感的同時不能忽略內涵建設，讓同學們生活和學習的環境成為對行為習慣的一種隱形約束和正面影響。

四、美育實踐對學生綜合素養的提升

通過一系列的美育活動，同學們提升了對個人形象的管理能力和審美品位，加深了對“秩序美”“工業美學”的理解，培養了很多健康的興趣愛好，也激發了他們對專業課程的學習熱情。

這些美育實踐還有利于學校常規的內務管理，讓同學們自覺摒棄了一些不良的行為習慣，向善向美，形成了一個共同的心愿——營造美好的校園。

五、美育實踐的數據反饋

審美教育是一項內化教育，短期很難見效，也很難量化其效果，所以活動評價設計是一個難題。我們的活動后期均有不同形式的調查問卷，但是問卷整理時發現難以進行數據對比。大多數美育心得是學生的文字表述，細膩且多樣，提高了我們的理論總結階段的難度，希望這個問題可以得到更多教育工作者的幫助。

審美教育對中職生的自我形象和行為管理起著十分重要的作用，安徽省第一輕工業學校的美育實踐活動不僅提升了學生的審美情趣，引導學生培養健康的興趣愛好，還增強了他們專業課的學習信心。職業教育工作者應更加關注審美教育對中職生職業發展和美好生活的深遠影響，努力探索更適合中職生美育的實踐路徑，為提升中職生的職業素養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇康敏.高職院校構建美育課程體系的研究與探索[J].江西電力職業技術學院學報，2019（7）：9091.

[2]唐洋博.以美育人立德樹人[J].明日風尚，2019（8）：131132.