《主持人大賽》對(duì)主持人才培養(yǎng)的啟示

臧蔚 劉暢

摘要：新媒體時(shí)代的來(lái)臨，促使我國(guó)傳媒業(yè)態(tài)發(fā)生了深刻的變革。在“跨界”主持人的沖擊下，傳統(tǒng)媒體節(jié)目主持人的發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)傳統(tǒng)播音主持人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面升級(jí)，孵化出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的主持人，是當(dāng)前我國(guó)播音主持人才培養(yǎng)改革的重中之重。2019年，《主持人大賽》闊別八年后全新歸來(lái)。作為中央廣播電視總臺(tái)公開(kāi)選拔播音主持人才的重要渠道，其人才評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)出主流媒體對(duì)新時(shí)代播音主持人才的要求。本文從《主持人大賽》出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)播音主持人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，認(rèn)為我國(guó)高校播音主持人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化人才選拔模式、創(chuàng)新播音主持教學(xué)方式、打造專家型主持人、培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才等方面進(jìn)行改革升級(jí)。

關(guān)鍵詞：《主持人大賽》 播音主持 主持人才培養(yǎng)

新媒體時(shí)代，媒體融合的程度進(jìn)一步加深，信息傳播也由傳統(tǒng)的“垂直單向”傳播模式轉(zhuǎn)變成“復(fù)合雙向”傳播模式，受眾擁有了更大的信息選擇權(quán)。在受眾分眾化、差異化的趨勢(shì)下，原先傳統(tǒng)媒體的受眾被大量分流至新媒體平臺(tái)的節(jié)目中，傳統(tǒng)媒體節(jié)目主持人的知名度和傳播力大大下降。不僅如此，新媒體和自媒體的快速發(fā)展，極大地拓展了傳媒行業(yè)的發(fā)展空間，各類(lèi)傳媒人才的市場(chǎng)需求量激增，受眾對(duì)主持人的理解也不再局限于“字正腔圓、科班出身”的固有概念。在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，“泛主持人化”現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)，主持人的來(lái)源渠道得以擴(kuò)大，很多平臺(tái)的主持人并非科班出身，大多是來(lái)自各界的知名人士，加劇了主持人行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。2019年《主持人大賽》的成功播出，將觀眾的目光重新聚焦在傳統(tǒng)電視節(jié)目的主持人身上，其向大眾展現(xiàn)了優(yōu)秀主持人的真正實(shí)力，為新時(shí)代播音主持人才的培養(yǎng)提供了新的方向。

一、對(duì)《主持人大賽》基本情況的介紹

2019年10月26日，中央廣播電視總臺(tái)《主持人大賽》在闊別熒屏八年后再度起航，其前身是《CCTV電視節(jié)目主持人大賽》，創(chuàng)辦于1988年，至今已有30多年的歷史。作為主持界最權(quán)威的選拔賽事，其為我國(guó)傳媒事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的優(yōu)秀人才，鞠萍、王志、撒貝寧等人均是在此比賽中脫穎而出，后成為央視的知名主持人。

本屆《主持人大賽》由撒貝寧擔(dān)任節(jié)目主持人，董卿、康輝兩位央視名嘴擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓，同時(shí)節(jié)目還邀請(qǐng)到敬一丹、朱迅、魯健等17位總臺(tái)著名主持人擔(dān)任專業(yè)評(píng)審，強(qiáng)大的評(píng)審陣容雄踞總臺(tái)主持界的“半壁江山”。節(jié)目播出伊始便獲得了收視冠軍，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

此次《主持人大賽》以“奮斗有我，為夢(mèng)發(fā)聲”為主題，突破了以往的參賽者招募標(biāo)準(zhǔn)，將具備“過(guò)硬導(dǎo)向把控能力、新聞直播互動(dòng)能力、多媒體應(yīng)用能力、人格化傳播能力”作為全新的篩選標(biāo)準(zhǔn)。此外，本屆大賽在賽制上也進(jìn)行了大規(guī)模的創(chuàng)新。大賽通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)面試+網(wǎng)絡(luò)在線面試”的方式進(jìn)行初賽，選拔出全國(guó)60強(qiáng)選手后，再按照文藝類(lèi)和新聞?lì)悆纱笾鞒址较蜻M(jìn)行后續(xù)比賽，最終選出新聞?lì)惡臀乃囶?lèi)的兩名金獎(jiǎng)獲得者。

二、《主持人大賽》的播音主持人才評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

隨著媒介環(huán)境的不斷變化，每一屆主持人大賽都會(huì)在賽制和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行相應(yīng)的更新和升級(jí)，以期為我國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展遴選出符合時(shí)代要求的人才。本屆大賽距離第六屆《主持人大賽》的舉辦已達(dá)八年之久，在這八年里，我國(guó)的媒介環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，曾經(jīng)僅作為節(jié)目串聯(lián)者和把控者的主持人時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。本屆大賽在“硬核配置、全新賽制、專業(yè)評(píng)審”的助力下，為業(yè)界重新定義了新媒體時(shí)代播音主持人才的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

1.堅(jiān)實(shí)的基本功和深厚的文學(xué)素養(yǎng)。本屆《主持人大賽》注重考察選手的臨場(chǎng)發(fā)揮水平。這不僅要求選手具備極強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，更需要其擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。在大賽60強(qiáng)選手中，碩士以上學(xué)歷的參賽者高達(dá)50%。“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的主持人能夠?yàn)橛^眾傳遞更深層次的知識(shí)和信息，為節(jié)目賦予豐富的文化內(nèi)涵。比如，在第一賽段90秒即興考核中，文藝類(lèi)選手尹頌在以家鄉(xiāng)為主題進(jìn)行即興主持的過(guò)程中，借用余光中的《鄉(xiāng)愁》，引出了為國(guó)防事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)、21年沒(méi)有回過(guò)家的嘉賓。整個(gè)主持過(guò)程完整，內(nèi)容豐盈，獲得了很高的得分。

2.縝密的邏輯思維和思辨能力。在新媒體時(shí)代，為了滿足人們對(duì)信息的多樣化需求，節(jié)目的形式愈發(fā)多樣，直播類(lèi)的節(jié)目越來(lái)越多。在直播過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，主持人必須有足夠的能力應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況，保證節(jié)目的正常進(jìn)行。在文藝類(lèi)節(jié)目的總決賽中，選手要根據(jù)臨時(shí)設(shè)定的情景，化解現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)情況。在選手張舒越抽取的題目中，她要說(shuō)服以身體不舒服為由選擇退賽的撒貝寧繼續(xù)進(jìn)行比賽。在整個(gè)處理過(guò)程中，由于缺乏清晰的邏輯思維，張舒越一直處于被動(dòng)的位置，沒(méi)有很好地化解現(xiàn)場(chǎng)的矛盾，最終被淘汰。另外，在全媒體環(huán)境中，受眾獲取信息的渠道更為多樣，主持人的信息傳播在時(shí)效性上失去了優(yōu)勢(shì)，觀眾更期望從其口中獲得更深層次的信息解讀。大賽第二賽段“經(jīng)典節(jié)目實(shí)戰(zhàn)”著重考察了選手的思辨能力，選手需要對(duì)題目給出的淺層信息進(jìn)行縱向化、專業(yè)化的解讀，從而提升信息的附加值，滿足觀眾的求知欲。

3.鮮明的個(gè)性化特征。全媒體時(shí)代，由于信息傳播渠道的多樣化與受眾審美需求的不斷提升，缺乏個(gè)性、千篇一律的主持人時(shí)代正在被終結(jié)，未來(lái)主持人的發(fā)展必將朝著個(gè)性化、品牌化的方向發(fā)展。大賽雖然只將60名選手分為兩大類(lèi)別，但是觀眾很難看到選手風(fēng)格相撞的現(xiàn)象。隨著比賽場(chǎng)次和淘汰人數(shù)的不斷增多，每一位晉級(jí)選手的個(gè)人風(fēng)格也展現(xiàn)得更加鮮明。王嘉寧作為新聞?lì)愔鞒秩耍瑫r(shí)常能把嚴(yán)肅、枯燥的新聞話題播得更日常、更親切。其自然輕松的舞臺(tái)表現(xiàn)，很容易將觀眾帶入自己營(yíng)造的情景中。在“走出去”的比賽環(huán)節(jié)中，王嘉寧講述了中國(guó)速度見(jiàn)證者韓軍甲的故事。她憑借輕松幽默的主持風(fēng)格，讓觀眾在笑聲中了解到信息也收獲了感動(dòng)。

4.“四力”兼具的媒介素養(yǎng)。本屆大賽的賽事簡(jiǎn)介上明確說(shuō)明：“把政治素養(yǎng)、文化素質(zhì)、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融為一體的綜合素質(zhì)，作為適應(yīng)融媒體時(shí)代需求的主持人考核標(biāo)準(zhǔn)，為傳媒事業(yè)輸送全媒體、全球化、復(fù)合型主持人才”。增強(qiáng)“四力”是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)宣傳思想工作者的諄諄教誨，同時(shí)也是一名優(yōu)秀主持人必備的素質(zhì)。在第三賽段的“走出去”環(huán)節(jié)中，選手不只是簡(jiǎn)單走入基層進(jìn)行一次采訪，而是要參與到整個(gè)內(nèi)容的策劃中，扮演導(dǎo)演、策劃、記者、編輯、主持人多重角色，這對(duì)所有選手來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)全方位的挑戰(zhàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，記者出身的選手具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。比如，李七月和鄒韻的節(jié)目設(shè)計(jì)，無(wú)論是從前期的策劃、中期的拍攝采訪，還是后期的編輯串聯(lián)來(lái)看，都非常清晰完整。

三、《主持人大賽》對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的啟示

《主持人大賽》自1988年開(kāi)辦以來(lái)，一直是業(yè)界“風(fēng)向標(biāo)”式的存在。每一屆大賽的人才評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，都深刻地反映著這個(gè)時(shí)代對(duì)播音主持人才提出的全新要求。本屆大賽全新升級(jí)，對(duì)全媒體、復(fù)合型人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，以及我國(guó)高校新時(shí)代播音主持人才的培養(yǎng)具有一定的啟示意義。

1.優(yōu)化高校人才選拔模式，打破形式固化誤區(qū)。播音主持專業(yè)在本科階段屬于藝術(shù)類(lèi)專業(yè)，文化成績(jī)門(mén)檻較低，再加之我國(guó)新媒體行業(yè)發(fā)展迅速，就業(yè)前景良好，不少學(xué)子將該專業(yè)作為高考路上的一條捷徑。目前，開(kāi)辦播音主持專業(yè)的高校越來(lái)越多，播音主持專業(yè)的招生人數(shù)持續(xù)上漲，招生質(zhì)量隨之下降。大多數(shù)高校播音主持藝考的選拔環(huán)節(jié)形式相對(duì)固化，大多以面試為主，筆試為輔，甚至有些學(xué)校不設(shè)置筆試環(huán)節(jié)。在錄取環(huán)節(jié)中，不少學(xué)校在學(xué)生文化課過(guò)線的基礎(chǔ)上，按藝考分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行錄取。實(shí)際上，播音主持人才應(yīng)該是集新聞性和藝術(shù)性于一身的綜合型人才。高考文化課成績(jī)反映著考生的知識(shí)積累和文化素質(zhì)，如果在招生選拔中過(guò)分強(qiáng)調(diào)考生的外形和聲音條件，而忽視其內(nèi)在的人文素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備，將導(dǎo)致播音主持人才的培養(yǎng)從起點(diǎn)就陷入誤區(qū)。新媒體環(huán)境對(duì)主持人的文化底蘊(yùn)要求越來(lái)越高，國(guó)家教育部和各高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變播音主持專業(yè)的招生選拔觀念，提高播音主持專業(yè)高考文化成績(jī)的分?jǐn)?shù)線和綜合占比。各大高校應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)資源出發(fā)，形成專業(yè)培養(yǎng)特色。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)化新聞主持人為特色，上海戲劇學(xué)院以培養(yǎng)綜藝主持人為特色。各高校按照各自人才培養(yǎng)方向，對(duì)藝考選拔方式進(jìn)行優(yōu)化，打破統(tǒng)一的考試模式，設(shè)置差異化、專業(yè)化的招生目標(biāo)，以此選拔文化素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的播音主持人才。

2.“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合，創(chuàng)新播音主持教學(xué)方式。播音主持專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，播音主持人才的培養(yǎng)必須和傳媒市場(chǎng)的發(fā)展亦步亦趨，但是，目前很多高校由于教育方式老化、硬件設(shè)備匱乏、教材更新滯后等原因，培養(yǎng)出的播音人才與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，必須盡快對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采取“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的培養(yǎng)方式。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極深化校企、校媒合作，構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。堅(jiān)持以媒體機(jī)構(gòu)或者企業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)際項(xiàng)目為載體、學(xué)校理論教育為基礎(chǔ)、產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的聯(lián)合培養(yǎng)方式。目前，已經(jīng)有不少高校的新聞學(xué)院開(kāi)展了和一線媒體的“部校共建”項(xiàng)目。“部校共建”不僅能為學(xué)生提供更多的教育資源，還能為學(xué)生提供媒體一線的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。其次，加快推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)行業(yè)專家作為學(xué)院的兼職教師，有助于促進(jìn)一線人才與學(xué)院教師的雙向交流，實(shí)現(xiàn)雙方共同開(kāi)發(fā)教材、合作授課、分工指導(dǎo)的全方位深層合作。媒體骨干走進(jìn)課堂，為學(xué)生傳授更新鮮的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)校播音主持教育直接對(duì)接行業(yè)前沿。

3.專業(yè)和個(gè)性相結(jié)合，培養(yǎng)“專家型”主持人才。新媒體時(shí)代對(duì)主持人提出了更專業(yè)的要求，尤其是在時(shí)政、法律、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)等特殊領(lǐng)域，主持人“專家型”的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。新媒體時(shí)代仍要堅(jiān)持內(nèi)容為王，無(wú)論節(jié)目形式如何變化，主持人傳遞的內(nèi)容信息依舊是節(jié)目取得成功的核心要素。主持人只有具備節(jié)目中所涉及的專業(yè)知識(shí)，給觀眾帶來(lái)更多的信息和全新的觀點(diǎn)，才能獲取受眾的喜愛(ài)和信任。高校播音主持人才的培養(yǎng)必須打破“重實(shí)踐輕理論”的現(xiàn)狀，適當(dāng)減少重復(fù)性專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重，強(qiáng)化學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)。綜合性的院校可以利用自身雄厚的學(xué)科背景，對(duì)播音主持人才進(jìn)行錯(cuò)位培養(yǎng)，要求學(xué)生按照個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、體育學(xué)等某一專業(yè)領(lǐng)域，完成選修課程或者雙學(xué)位的修讀任務(wù)，以提高未來(lái)就業(yè)方向的針對(duì)性和專業(yè)素質(zhì)。其他如財(cái)經(jīng)類(lèi)、體育類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)的院校，可以借助特定領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)相應(yīng)方向的“專家型”主持人。另外，還應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)教育，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其具備多棲發(fā)展的能力。隨著媒體進(jìn)入“窄播化”階段，打造主持人的個(gè)性風(fēng)格變得尤為重要。教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須打破千人一面的局面，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助其形成獨(dú)特的主持風(fēng)格，明確自身的個(gè)性化定位，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的個(gè)人品牌意識(shí)。

4.順應(yīng)新媒體發(fā)展，打造復(fù)合型傳媒人才。目前，記者型主持人已經(jīng)成為主持行業(yè)的一大發(fā)展趨勢(shì)。柴靜、鄒韻都有過(guò)長(zhǎng)期的記者生涯，她們?cè)诠?jié)目的角色已經(jīng)不單單局限于主持人，而是能夠參與到節(jié)目制作的方方面面，包括前期策劃、出鏡采訪、后期編播甚至擔(dān)任節(jié)目的制作人。全新的媒介環(huán)境，打破了主持人“專崗專職化”的特點(diǎn)。高校的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)新媒體的發(fā)展，重塑播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力培養(yǎng)“采、編、播”一體化的復(fù)合型播音主持人才。學(xué)校可以嘗試對(duì)播音主持人才、電視編導(dǎo)人才和新聞傳播人才，進(jìn)行交叉化的實(shí)踐教學(xué)，由不同專業(yè)的學(xué)生組成小組，共同進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓不同專業(yè)的學(xué)生在合作過(guò)程中既能發(fā)揮所長(zhǎng)，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院成立的新聞實(shí)驗(yàn)班，就是對(duì)復(fù)合型播音主持人才培養(yǎng)做出的有益嘗試。此外，把握新媒體的特點(diǎn)和傳播規(guī)律，是新時(shí)代傳媒工作者的必備生存技能。因此，學(xué)校可以設(shè)置相關(guān)的信息傳播工具和數(shù)字處理技術(shù)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新媒體平臺(tái)的基本操作能力和多媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力，讓其不僅能在舞臺(tái)上表現(xiàn)出專業(yè)的主持人風(fēng)采，也能在新媒體平臺(tái)獨(dú)立輸出文化產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代的多渠道傳播需求。

在媒體行業(yè)的飛速變遷中，播音主持人的角色和功能不斷地被賦予新的含義。高校作為我國(guó)播音主持人才的重要孵化基地，必須緊跟行業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展腳步，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)培養(yǎng)具有時(shí)代特色、不負(fù)行業(yè)期望、滿足市場(chǎng)需求的傳媒人才。

作者臧蔚系四川電影電視學(xué)院播音主持系講師

劉暢系內(nèi)江師范學(xué)院范長(zhǎng)江新聞學(xué)院助教

本文系2018年四川省教育廳科研項(xiàng)目人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“藏族學(xué)生漢語(yǔ)普通話習(xí)得的教學(xué)策略研究——以四川電影電視學(xué)院藏語(yǔ)母語(yǔ)使用學(xué)生為研究對(duì)象”（項(xiàng)目編號(hào)：18SA0133）的研究成果。

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【編輯：沈金萍】